試論游戲化教學在小學數學教學中的運用策略

□甘肅省夏河縣拉卜楞小學 加虎杰

一、游戲化教學分析

游戲化教學是在新課改背景下提出的新教學模式，要求教師在教育過程中將游戲和教學內容結合到一起進行知識授課。游戲化教學很好地適應了小學生的特點，吸引學生注意力，使學生在游戲中學習知識，很好地激發了學生的學習興趣，鍛煉學生思維發展。這種方法得到社會各界的認可，對教師教學和學生學習有著很大的幫助。

二、在小學數學教育中可能面臨的問題

目前我國小學教育仍然只重視教學成績，忽視學生的個性化發展，不能很好地體現素質教育。教學氛圍沉悶、課程內容單一、教學方法“灌輸式”等都是現在小學數學教育開展過程中可能面臨的問題，限制了學生思維能力的發展，長期下去，學生也就失去了學習數學的興趣。

三、在小學數學教育教學中，應用游戲化教學的策略和方法

（一）使游戲活動充滿趣味性

愛玩是學生的天性，尤其小學生，沒有一定的自我控制能力，非常容易被有趣的事物吸引。傳統教學中，教師往往為小學生上課容易走神這個問題而發愁，新課改背景下教師利用學生愛玩的特性解決了這個問題。小學數學教師在課堂中進行游戲活動時，不僅關注教學內容，也開始重視活動的趣味性。盡管是游戲，但如果非常無聊，小學生也不會喜歡，甚至厭煩，而有趣的活動能很好地吸引學生的注意力，讓他們主動參與到課堂中來，主動對教學內容投以更多的精力。

（二）創設有師生互動的游戲

多數小學生比較喜歡進行群體之間的交流，不喜歡獨自充滿難度的學習。所以教師在教學中可以加強互動，不僅是學生之間的，還有師生之間的互動，使他們主動參與到教學活動中去，提高教學質量。例如在教人教版小學數學一年級下冊《認識人民幣》時，教師可以創設情景進行師生互動。教師可以拿出一些人民幣實物，加強直觀了解，創設商店情景，教師當售貨員，學生當買東西的人，雙方進行交易，練習一會之后還可以彼此身份交換，這種方式不僅吸引學生興趣，而且進行了師生互動，加深師生關系的同時推動了學生對本節課的理解和認識。通過師生互動游戲的進行，可以使學生真正參與課堂中，貫徹落實新課改理念。

（三）確定游戲中教師的角色

教師一定要認識到在教學過程中學生的主體地位和教師的主導地位，對自己角色有清晰的認知。小學數學教師在組織游戲時要合理設計游戲，做好管理工作，嚴格控制監督游戲過程，保證學生安全。例如在教人教版小學數學三年級下冊《位置與方向》時，教師可以根據當地實際情況組織游戲，以小組為單位，根據太陽東升西落的規律，分別描述學校、教室的位置，教師對各組結果進行評判，針對學生游戲中的疑問，用數學知識進行解決，充分發揮游戲效果，保證教學質量。

四、結語

綜上分析，游戲化教學對小學數學教學有一定的促進作用，能很好地培養學生對學習數學的興趣，使學生主動參與到課堂教學中，增強對小學數學知識的學習，也在一定程度上提高了教師的教學質量。雖然我國目前教育仍有一些問題，但教育制度仍在不斷改革，教師應早日為教學工作的更好進行創造良好環境。