高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的有效實(shí)施策略

□甘肅省蘭州市榆中縣第一中學(xué) 孫娟

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)較難理解概念、畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)等情況，導(dǎo)致高中教學(xué)效率普遍偏低的結(jié)果。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣發(fā)展，可以合理地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在課堂上積累出豐富的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生通過(guò)更具有生活化氣息的課堂學(xué)習(xí)方式去抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展以及創(chuàng)造，促使學(xué)生的全面成長(zhǎng)。以下就是對(duì)此的一些具體看法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

高中數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)到教師是課堂上的指導(dǎo)者，學(xué)生則占據(jù)著主體的地位，兩者之間是相互合作的關(guān)系。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和高中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教師可以通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在新穎而又有趣的氛圍下了解所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生帶來(lái)心理上的懸念，讓學(xué)生在問(wèn)題的指導(dǎo)下前去探索知識(shí)，這樣，可以充分地發(fā)揮出教師與學(xué)生在課堂上的不同作用，提升教學(xué)的整體效益。比如，在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生設(shè)置了以下的問(wèn)題情境：一個(gè)數(shù)學(xué)家打算開(kāi)始做生意，于是去找銀行尋求幫助，數(shù)學(xué)家對(duì)銀行的工作人員說(shuō)道，我打算做一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的生意，因此，為了減少損失，第一天希望你們可以借給我1元錢(qián)，第二天借給我2元錢(qián)，第三天借給我4元錢(qián)，第四天借給我8元錢(qián)，之后的每一天都是前一天的2倍！在講到這里之后，我對(duì)學(xué)生問(wèn)道：“你們認(rèn)為銀行應(yīng)不應(yīng)該答應(yīng)數(shù)學(xué)家借給他錢(qián)？”這樣的問(wèn)題可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的猜想，有助于接下來(lái)為新課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)；加深學(xué)生對(duì)所學(xué)概念的理解，提高學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)思維情境

教學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)心理活動(dòng)的過(guò)程，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展更是有著重要的意義。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)化以人為本的教育觀念，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)情景，讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到充分的優(yōu)化與鍛煉，能夠使學(xué)生的思考能力從不成熟逐漸向成熟的方向過(guò)渡。比如，在學(xué)習(xí)“命題及其關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容大概為：一個(gè)主人邀請(qǐng)了四個(gè)朋友來(lái)自己的家中參加聚會(huì)，到了約定的時(shí)間之后只來(lái)了三個(gè)人，主人說(shuō)道“該來(lái)的沒(méi)來(lái)”，過(guò)了一會(huì)兒，到來(lái)的三個(gè)人中有一個(gè)提前走了，主人又說(shuō)“不該走的走了”，聽(tīng)完之后，剩下的兩個(gè)中的一個(gè)也起身走了，主人這個(gè)時(shí)候才意識(shí)到不對(duì)，趕忙說(shuō)道“我又沒(méi)說(shuō)他”，最后，剩下的一個(gè)也離開(kāi)了他的家里。在聽(tīng)完了這個(gè)充滿(mǎn)人文性和趣味性的小故事之后，我問(wèn)學(xué)生：“為什么這個(gè)主人的三個(gè)朋友會(huì)都離開(kāi)呢？”這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生的表達(dá)欲望一下被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛提出自己的想法。之后，我再選擇幾個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生簡(jiǎn)單闡述自己的理解，并對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行了總結(jié)，這樣，不僅讓學(xué)生順利地接受了教學(xué)內(nèi)容，還有效地鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)，活躍了課堂上的氛圍，一舉多得。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境

在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師要積極改善教學(xué)觀念，給學(xué)生提供更多的操作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在教學(xué)中的主體作用得到進(jìn)一步的發(fā)揮。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)一定的操作實(shí)踐是必須的，只有這樣，才可以促進(jìn)學(xué)生新思路的生成，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的探究意識(shí)，使學(xué)生的大腦在手、口的引導(dǎo)下變得更加靈活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。比如，在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小游戲。首先將學(xué)生分成了各個(gè)小組，然后給每個(gè)小組分發(fā)了一副撲克牌，接下來(lái)再告訴學(xué)生游戲的規(guī)則，每個(gè)小組的學(xué)生都要充分洗牌，并按照一定的順序開(kāi)始抽牌，最先抽出大王的學(xué)生可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，利用學(xué)生熟悉又感興趣的撲克牌來(lái)吸引他們的注意力，可以使學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象展開(kāi)認(rèn)真地分析，使他們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻理解。

四、創(chuàng)設(shè)生活情景

教育要回歸于生活，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極挖掘教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，充分地考慮數(shù)學(xué)的發(fā)展與人們生活之間的關(guān)聯(lián)，使數(shù)學(xué)教學(xué)與生活能夠融合在一起，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的工具性特征。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的足夠重視，使學(xué)生能夠客觀地看待自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，在學(xué)習(xí)“不等式”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，我給學(xué)生設(shè)置了下面一個(gè)問(wèn)題：小紅想要買(mǎi)一件東西，經(jīng)過(guò)與內(nèi)部人員進(jìn)行溝通，小紅了解到這件商品今年會(huì)進(jìn)行三次打折，第一次打折是按照m折進(jìn)行銷(xiāo)售，第二次打折是按照n折進(jìn)行銷(xiāo)售，第三次打折是按照（m+n）/2折進(jìn)行銷(xiāo)售，那么小紅哪次購(gòu)買(mǎi)這件商品是最優(yōu)惠的？這樣，就將本節(jié)課的知識(shí)與學(xué)生較為熟悉的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系在了一起，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的有效實(shí)施策略展開(kāi)一番敘述。高中學(xué)生正處于邏輯思維成長(zhǎng)的關(guān)鍵年齡階段，這一時(shí)期的數(shù)學(xué)教育會(huì)對(duì)學(xué)生的終身成長(zhǎng)都起到至關(guān)重要的影響。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師都要積極探索讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)中來(lái)的有效情境構(gòu)建策略，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，將傳統(tǒng)教學(xué)中單純的傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)，落實(shí)新課程改革的思想，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做足準(zhǔn)備。