初中體育教學中巧妙運用語言藝術的實踐探究

勾運軍

（貴州省鎮寧縣馬廠中學，貴州 鎮寧 561200）

語言是人類溝通的重要媒介，更是傳播信息、闡述觀點、表達情感、交換意見的重要方式。初中體育作為一門實踐性較強的課程，如果老師能巧用教學語言藝術，那么必能給學生營造樂學的氛圍，愿意主動去探究每節課的知識點、動作及技巧，從而使體育課程在輕松的學習狀態中取得高效的質量。

一、初中體育教學語言藝術的特征分析

（一）教育性特征

體育課程看似是一門與學習關系不強的課程，但此門課程具有的育人功能是非常強的，老師能夠通過體育課堂的教學與訓練，將學生培養成為德智體美勞全面發展的人才，體育課堂中組織的每項活動都貫穿著明確的教學目的。鑒于此，在體育課堂中運用語言藝術時，必須堅持教育性原則，語言不僅要完全健康、文明，還要體現出進步精神。

（二）科學性特征

體育是一門必修性的課程，這就需要老師在進行教學訓練時，要堅持運用科學、規范的語言來表達。老師課中所講解的理論、原理、技術及各種戰術，都要符合體育課程的特點及規律，不僅講解要非常準確與嚴謹，還要以系統、完整的形態體現出來。鑒于此，老師在教學中要善于運用科學的專業語言藝術，以便于讓學生掌握到豐富的體育知識。

（三）規范性特征

老師作為教育者與引導者，需要在教學方面體現出一定的權威性。因此，體育老師的語言需要非常規范，將語言的正面影響作用發揮出來。這里所說的規范性語言，是指講標準的普通話；用詞要恰當，不可出現各種病句。唯有這樣教學的語言才能以規范性的特征體現出來，學生才能真正理解，從而有效提升體育教學質量。

（四）審美性特征

體育老師教學語言只有具有審美性，學生才能感受到其中的美學價值，才能更樂于參與到學習中。首先，運用的語言藝術不僅要內容美，還要保持形式的美。內容美指語言深刻性強，富有哲理，既充實又含蓄；形式美指造句、修辭方面，要規范與合理。其次，合理運用形體語言。對于體育課程而言，“身”教重于“言”教，體育老師如果能自信、漂亮、完美的進行示范動作，整個過程中能體現出樂觀、開朗及熱情的精神狀態，這對于學生的影響無疑是積極的。這就需要體育老師平時要加強學習，注重自身的訓練，塑造良好的形象，這對整個體育教學過程而言都會有重要的促進作用。

二、初中體育教學中巧妙運用語言藝術的具體分析

（一）直敘語言藝術

直敘語言藝術的聲調處于平緩狀態，一般是運用在對教學目的、內容、學習任務、動作要領及課堂小結的說明中。所以運用此種語言藝術時老師必須要簡明扼要、突出重點，要說的清晰明確。

（二）提問語言藝術

提問語言藝術運用到初中體育教學中，可以運用到對學過知識的提問中，以此來加深學生的印象，提高記憶力。還可以運用到新知講解的反問中，以此來讓學生思考。還可以運用到關鍵內容的提問中。比如：在學習“推鉛球的出手角度”相關知識點時，可以巧用提問藝術：“拋物線滿足什么條件時其物體能被投出最遠的距離？”推鉛球的出手角度是45度可以嗎？是否需要小于45度呢？這樣老師在對“地斜角”的關系進行講解，能使學生更清楚的理解并記憶住，原來推鉛球的出手角度需要掌握在38度到42度之間。

（三）比擬語言藝術

比擬語言藝術長運用到難以理解的新知學習中，可以用學生較為熟悉的事作為例子來說明學生不了解的知識點，能幫助學生迅速將抽象、難以理解的問題簡單化。比如在講解“小步跑”這一動作時，老師可以將學生熟悉的上下樓梯動作來進行比擬。

（四）提煉語言藝術

對于初中階段的學生而言，自身各方面的學習能力還不是很強。這就需要老師在運用語言藝術教學的過程中，要善于將復雜的問題以幾個字的順口溜形式展示出來。比如在學習“排球墊球”相關內容時，其動作過程比較復雜，較多學生都很難記憶住并正確的做出動作，這時老師可以巧用動作提煉為簡單的幾個字“插、夾、提、蹬、跟”，這樣能讓學生輕松記住動作的順利，并標準的做出來。

（五）幽默語言藝術

對于現在較多初中生而言，他們都喜歡與幽默的人交流。如果老師的教學語言總處平淡無奇，那么學生在學習知識時興趣就會較差，長期以往學生會形成課中分心、開小差的情況。因此，老師可以將幽默的語言藝術運用到體育教學中，一來能吸引學生的注意力，二來能讓學生感受到輕松與愉快的感覺。幽默語言可以以教學話語中的詞、句子體現出來，也可以以小玩笑的方式體現出來。

初中體育教學中巧用語言藝術的方式還有很多，比如：鼓勵語言藝術、抑揚頓挫藝術及對比語言藝術等等，老師需根據實際授課內容選擇合理的語言藝術。

總結

毋庸置疑，在初中生正處于身心發展的這一關鍵時期，體育老師想要使自己所教課程取得好的成效，就需要從多角度著手去分析與研究教學語言，巧妙將各種語言藝術運用到教學中，使教與學獲得可持續的發展。