新時期小學語文閱讀教學探究

馬九麗

（新疆維吾爾自治區喀什地區巴楚縣新城小學，新疆 巴楚 843800）

當今社會是信息高速發展的時代，信息獲取最重要的一個手段就是閱讀，會不會閱讀將決定一個人從社會獲取智慧的能力。但學生閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要多方力量的通力合作，長時間堅持；需要從基礎教育開始培養小學生的閱讀習慣。盡管很多學者對小學語文閱讀教學的策略進行了研究，對閱讀教學也起到了一定的指導作用，但是偏重于理論內涵的研究，不免讓很多一線教師在實際教學中陷入迷茫狀態，教學過程中遇到的難題無法通過理論的學習得到解決。因此，對小學語文閱讀教學進行理論和實踐相結合的研究非常必要。

一、小學語文教學中存在的問題

（一）學校圖書館不健全，內容陳舊

想要營造一個好的閱讀氛圍，就應該在學校圖書館上下功夫。調查發現，有的小學學校圖書館不開放，圖書館里適合各小學階段的孩子們閱讀的圖書少，甚至好長時間都沒有更新，學生無法從中獲得自己喜歡的圖書，甚至沒書可讀，因此影響了閱讀的興趣。

（二）教學方法模式化

目前，在小學語文閱讀教學中，講授法和提問法是最常用的兩種方法，個別教師也會使用范讀法。這些方法并非都不可取，只是這樣的方法主導的課堂學生的參與度不高，學生的閱讀能力在課上得不到鍛煉，難以激發學生的閱讀興趣和積極性，影響學生在課堂上的參與度，進而影響閱讀教學的效率。

（三）閱讀課和寫作課主次顛倒

葉圣陶先生說“閱讀是寫作的基礎。”可見寫作離不開閱讀，閱讀為寫作教學提供了很多詞句積累和關于素材整合的知識。然而，有些教師過分強調了閱讀教學中寫作教學的指導，一節閱讀課花費大量的時間在語言文字的運用指導上，而對閱讀教學本身的引導卻微乎其微，把閱讀課上完全上成了寫作課，這樣大大影響了閱讀教學的效果。

二、提高小學語文閱讀教學效率的有效方法

（一）利用講故事激發學生的閱讀興趣

低年級孩子都喜歡聽故事，因此，教師可以通過給學生講故事來激發學生的閱讀興趣，只要有空可以利用課前幾分鐘，也可以在課堂中間穿插，還可以利用班會時間，教師便可以給學生講故事，只要聽到老師要開始講故事了，學生便會一個個坐直身子，全神貫注聽得津津有味。有時候老師也可以故弄玄虛地在孩子們聽得入迷的時候戛然而止，講頭留尾，制造懸念，學生想知道結果，就會向老師打聽哪兒可以看到這個故事，這樣我們的目的便達到了，用不了多久，班上就會出現一些小書迷，而且還會因為“近朱者赤”的效應，這樣的小書迷會越來越多，孩子們的閱讀興趣便后被大大激發出來，接下來教師便可以趁機在班級設立圖書角，營造起班級良好的閱讀氛圍。

（二）依據課文內容進行課外延伸、拓展閱讀

我們在進行講解課文的過程中，如果中途需要介紹一些課余材料，就可以立即進行延展，這樣不僅可以使學生能夠獲得一些額外的有用的材料，推動他們讀懂課文的進程，也可以擴大他們的知識領域。新的課程目標講求讓小學高年級學生要開拓自己的閱讀涉獵范圍，課外閱讀的總字數要在一百萬字以上。因此，學生們的閱讀不能僅僅局限于教科書上涉及的內容，詩歌、散文、一些偉人的人物傳記也可以在增加學生閱讀量、提升其閱讀能力的同時，對學生們性格的塑造，世界觀、人生觀、價值觀的形成起到正確的引領作用。

（三）教師要轉變教學觀念，創新教學模式，勤于反思

在目前的小學語文閱讀教學個環節中，筆者認為其中缺少了一個十分重要的環節就是反思。小學語文教師可以通過寫語文教學日志和創建語文教學檔案，來對自己的教學活動進行具有獨特性和個性化反思。但是，往往反思的角度和深度被自己的思維所局限，這就需要與同事們進行交流，將自己的不足與困惑表達出來，然后將同事們對自己的問題產生的不同見解記錄下來，并思考哪些建議是可以采納的，這樣對以后的教學會有一定的幫助。只有具備了反思的能力，教師才能不隨波逐流，努力創新，提高自己的閱讀教學水平。

（四）教學方法多樣化，激發學生的閱讀興趣

小學高年級語文課本中的文章與中低年級相比，體裁較為廣泛，教師可以根據不同的文章體裁采用不同的教學方法。例如，《金獎章》這篇課文內容比較淺顯，故事性強，而且里面涉及到各種形象的鳥，各具特色，情節多以對話形式展開，可以通過讓學生分角色朗讀的方法來捋順故事大意，這樣學生便能積極主動參與課堂。再比如講《將相和》時，可采用表演式，將課文分解成幾場舞臺劇，邀請幾名同學分別扮演廉頗、藺相如，將課文內容生動、形象、直觀地展開出來，促使其他學生全神貫注地關注課堂，激發學生對此文的學習興趣，為閱讀課文奠定了良好的情緒基礎。再比如，《水滸傳》是我國四大名著之一，其中一百單八將個個性格鮮明、特點突出，故事充滿傳奇色彩，由此改編的電影電視劇也十分精彩。在《武松打虎》這節課的導入環節，教師可以利用多媒體教學設備為學生展現武松打虎的片段，并且讓學生嘗試去談談武松給他們留下了怎樣的印象，以及武松具有怎樣的性格特點。這樣本節課就不再只是通過文字的描寫去呈現武松打虎，而是通過多媒體的視覺感受將武松的形象更深地留在了學生們的心中，有了更豐滿的詮釋，也激發了學生在課余時間閱讀《水滸傳》等世界名著的興趣。

素質教育是現代教育最為提倡的教育理念，小學語文課堂是實現素質教育的主陣地。在閱讀教學中，教師一方面要不斷改進自己的教學技能，另一方面還要讓學生學會獨自閱讀和主動閱讀，使他們帶著疑問有準備地參與課堂，這樣就能提高學生的閱讀能力，提升語文閱讀教學的質量。