望子成龍變奏曲

□吳正芝

當下，人們已有豐富的物質條件來撫育培養自己的子女。如果說升學、擇業等優勝劣汰的嚴酷現實是早期智力開發的原動力，那么“少而精”的感情與智力投資則提高了父母們“望子成龍”的期望值。其中，“六歲兒童的腦量已達到成腦量的90%”的研究結果，則無疑堅定了父母們對孩子早期智力開發的信心。于是，“第二課堂”空前火爆，琴棋書畫等諸多領域擠滿了幼小的身軀。

學習在兒童功夫看父母

“第二課堂”的競爭，與其說是孩子們在較量，不如說是父母們的角力。

中南某市青少年宮少兒書法班，一名陪讀的母親總是陣發性地對鬼畫符的女兒大打出手，她的手臂干枯瘦弱，可揮動的拳似有千鈞之力……

某業余乒乓球訓練班在比賽時，一名兒童既不敢闖，又不敢創，連遭敗績。侍候在側的父親氣貫丹田，對兒子連連“出招”，嚇得兒子抱頭鼠竄……

每個家長都希望子女成才，但很多家長似乎從未考慮過教子的方法與手段。于是，大多數家長們扮演著跨度頗大的兩種角色：孩子學有長進時，父母是百依百順的“奴仆”；孩子稍有懈怠時，父母就變成怒目圓睜的“閻羅”。

我單位同事的女兒聰明伶俐，在海外的外公贈她一把金鑰匙，意在開啟其智慧之門。在父母督促下，她先學小提琴，不能名列前茅，改學電子琴，仍不冒尖，又改學手風琴，還是成績平平。女孩倒也聽話，父母指向哪里就奔向哪里，可她的自信心因屢遭挫折幾乎喪失殆盡。智慧之門對她來說太沉重了，現在她的臉上常常浮現出呆滯與惶惑之色，望子成龍心切的父母幾乎把她逼“瘋”了。

教子方法的簡單、粗暴，為孩子早期智力開發蒙上了陰影，也讓其發展軌跡單調而無奈：從逗哄到責罵，從責罵到體罰，體罰無效后只好放任自流。與此相對應的，是家長素質不高，眼高手低，卻偏要急功近利。

人人都希望子女將來比自己強。在這無私而善良的愿望驅使下，或不顧客觀條件盲目投資，或主觀武斷地進行過早的定向培養，加之方法失當，拔苗助長，“第二課堂”不可避免地遺落下幾多悔恨、幾多惆悵。

脫離初衷家長期望值與日俱增

大多數家長培養孩子特長愛好的初衷，客觀地說還是合情合理的。某培訓班聲樂教師馬老師說，不少家長是以培養子女良好的風度和高雅的氣質為目的而來，希望子女通過這個小舞臺認識社會“大舞臺”。的確，不少家長當初并未奢想孩子能成名成家，比較普遍的想法是孩子掌握一技之長對將來升學、擇業有利。但是，“投資”一旦開始，不少父母便在“慣性”的作用下欲罷不能，期望值亦與日俱增了。

學習鋼琴與小提琴，三五年尚未入門也大有人在。而兒童每日練琴時間多在兩小時以上，請人單獨授課更是讓練習“變本加厲”。某位家長為糾正女兒拉琴時的不規則動作，不惜將燃燒的煙頭放在她習慣性偏離的位置，雖然壞習慣改掉了，卻換來了女兒凄厲的叫喊，以及永遠無法愈合的傷痛。

還有一些家長為了讓子女獲得代表榮耀的考級、獲獎證書，反復讓子女練習一首或兩首固定曲目。一個個音符倒是連綴得天衣無縫，可難度頗大的曲子卻把孩子折騰得幾近麻木，哪里還談得上風度、氣質？

“超前標準”摧殘花朵

近年來，少兒書法班逐漸升溫，成千上萬的孩子被父母趕進了學書法的“第二課堂”。遺憾的是，白紙黑字實難引發好奇心和興趣，不適時宜地灌輸神韻、流派等理論知識，更是令孩子們云里霧里。

某少兒書法班的一名女生，生性好動，體質甚佳，鄰居們戲稱她為“未來的女子足球隊員”。可她的父親執意要以靜制動，硬要她潛心學習書法，并在執筆、書寫和坐姿等方面嚴格要求。這種“不是和尚偏要面壁”的結果可想而知。女兒不但屢遭老師呵斥，家長本人也在老師面前抬不起頭。

有人曾對一個書法班做過調查，結果顯示，80%的家長無可奈何地回答，孩子對學書法沒有興趣；10%的家長說，孩子僅能自覺完成作業而已；只有10%的家長稱，孩子有興趣。

相比之下，學習繪畫的兒童有七色彩筆可供調遣，有可愛的動物、花卉做參照，學習的興趣會高一些。可是，在高雅而矜持的老師管束下，不少兒童被單調的基本功練習搞得倒了胃口。很多老師都明白：畫一百只“像樣”的兔子，不如畫一只有童趣的兔子。可是，面對挑剔的家長，他們只能放棄繪畫中有趣、有吸引力的部分，故弄玄虛，故作高深，用反復練習束縛兒童的想象力，將原本快樂的畫畫變得索然無味。

比較幸運的或許是學習打乒乓球的孩子，因為前來學習的孩子大多有著濃厚的興趣。可是，由于乒乓球競技性強，敗北的場面往往令一旁助戰的父母坐立難安，忍不住對孩子面授機宜甚至拳腳相加。活潑、好奇和想象力本是兒童的天性，課余學習項目對兒童進行成人化的訓練，為兒童制定“超前標準”，不僅收不到預期效果，還有可能適得其反。著名作家鄭淵潔認為，（兒童）做事或學習過于精確、循規蹈矩，反而有些不正常。的確，對兒童來說，想象力應該比嫻熟的技能更重要，因為技能有限，想象力無限。