教育游戲在小學英語單詞教學中的應用

□甘肅省定西市安定區公園路小學 劉愛霞

伴隨著當代教育環境的不斷發展，以前傳統的教學方法已經無法適應當代教育的步伐，也無法滿足學生和家長對于教育的要求。小學英語單詞教學中要想突破以前的教學思維必須對教學方式進行創新和改變，而教育游戲就是提升小學英語單詞教學質量的一項重要手段。本文以教育游戲作為出發點，分析了在小學英語單詞教學中如何應用教育游戲，以求對小學英語單詞教學起到積極作用。

現在我們所處的時代是一個互聯網科技高速發展的時代，在這樣的時代背景下，在小學英語單詞教學中，傳統的教學方式漸漸被淘汰，而教育游戲開始在英語單詞教育的課堂上被教師們廣泛使用。借助教育游戲的手段讓學生在玩中學習知識，閱讀及牢記英語單詞，更好地將知識傳授給學生，讓學生的學習效率更加高效、學習質量更加有價值。因為游戲本身就對小學生有很大的吸引力，愛玩是小學生的天性，教育游戲將游戲的趣味性和挑戰性融合在教育中，可以幫助小學生更好地吸收所學知識，提高教學效果。

一、教育游戲在小學英語單詞教學中的必要性

（一）教育游戲的概念

“游戲”在字典中的解釋為一種互動性的娛樂行為，是文化娛樂的一種，對于智力和體力都有一定的幫助作用。而教育游戲則是一種以促進學生們更加有效學習為目的的將教育和游戲整合的產物。從廣義上來看，教育游戲是一種學生們運用自身所學習的知識在一定規則范圍內進行比拼并最終獲得勝利的一種競爭性練習。從狹義上來說，教育游戲則是培養參與游戲的使用者自身的知識、技能和智力、態度，并具有一定教育性質的游戲類軟件。本文主要從廣義上的教育游戲，即在一定規則范圍內進行的一種競爭性練習。

（二）教育游戲應用中的現狀

我首先大概統計了一下專業學術刊物在教育游戲發表的數量，在2005年以前教育游戲在《中國電化教育》《中國教育信息化》《開放教育研究》《電化教育研究》《現代教育技術》這五種在教育技術界具有一定權威性的專業期刊發表的著作寥寥無幾，但在2005年以后教育游戲的研究就逐漸開始占用專門的版面，并且研究論文的數量開始劇增，僅2005年到2009年四年時間就達到了96篇的驚人數量。而碩博畢業論文的研究課題也呈曲線形上漲趨勢。這都表面了教育游戲的研究范圍呈現了專業化的趨勢，也漸漸成為了教育研究的重點方向

（三）在小學英語單詞教學中開展教育游戲能夠改進課堂教學弊端

傳統的課堂英語單詞教學模式都是千篇一律的，教師要求學生們在座位上要坐的筆直，專心聽講，跟著老師一起大聲朗讀、拼讀單詞。甚至有一些不負責任的教師就用簡單的錄音機播放。這種古老的課堂單詞教學模式早已不適應新時代以及新課改的要求，并且違背了英語教學的初衷。但與之相對應的是在英語單詞教學中應用教育游戲，它通過一系列小游戲來讓學生們更好的掌握所學習的單詞并且能夠快速運用到簡單的會話中。這樣就很好的客服了傳統課堂教學模式中單調、保守的的教學弊端。

（四）在小學英語單詞教學中開展教育游戲能夠滿足小學生全面發展的需求

小學生正處在人生成長的關鍵時期，但玩耍卻是童年時期的天性，教育游戲不僅能夠滿足他們對于玩耍的需求，而且還能讓他們在玩耍中學習到知識。當然教育游戲不僅可以應用于英語單詞教學方面，對于其他學科也能起到幫助的作用，這樣就很好的滿足了小學生們對于全面發展的需求。著名的教育、心理學家皮亞杰甚至認為在小學階段進行的規則性游戲甚至可以持續到成年階段，來實現對于某種目的的需求。因此，在游戲的基礎上傳授知識是適應小學生天性的必要，并且不僅可以滿足小學英語單詞教學的需要，而且還能響應新課標對于全面發展的需要。所以，在小學英語單詞教學中開展教育游戲是十分必要的。

二、教育游戲在小學英語單詞教學中的重要作用

（一）在小學英語單詞教學中開展教育游戲有利于豐富教學形式

教師在具體的小學英語教學過程中，教師可以充分地利用互聯網的發展，科學技術的進步，以計算機為工具，結合一些軟件的輔助發現或者簡單制作一些3D效果的游戲，讓學生體會到學習英語單詞的樂趣，認識到英語單詞的學習并不枯燥乏味，而是具有一定的趣味性。讓學生在3D的游戲體驗中，感受到英語學習的美妙。教師通過這種教學內容與游戲相結合的教學方式，也可以最大化地激發學生對于英語單詞學習和背誦的積極度和認可度，也是一種對教學方式的創新，豐富了教學形式的研究。

（二）在小學英語單詞教學中開展教育游戲有利于激發學生的學習積極性

小學英語單詞的學習過程對于學生來說其實并不是很好理解與接受，尤其是單詞的教學，如果只是“死記硬背”式地教學，很容易引起學生對于英語單詞學習的抵觸情緒，也不利于學生對英語單詞的理解和記憶，就算當時記下來了，過不了多久也會忘記，沒有興趣的記憶只會是瞬時記憶，當學生通過考試或者是教師檢測之后，大腦就會把這些強制記憶的單詞拋于腦后。所以，在小學英語單詞的教學上，教師只有通過不斷地創新，立足于教學內容的根本，創設合理有趣新鮮的教學情境，才能夠讓學生保持對英語單詞學習的熱情，激發學生的學習主動性。

三、教育游戲在小學英語單詞教學中如何進行具體應用

（一）引導學生多練習，將“練習式”的教學模式應用于課堂中

小學生對英語這門學科的接觸才剛剛開始，對單詞的概念也不夠清晰，在一定程度上不能完全地理解英語的含義，英語單詞的意義，這就需要教師在小學英語單詞的教學上更加重視，組織學生重復練習，加深記憶。重復練習是一個很枯燥乏味的環節，這就需要借助教育游戲的趣味度和新鮮度，來讓學生在重復練習的過程中不至于抵觸和煩躁。采用教育游戲的方法來對學生進行英語單詞練習的輔助，往往會達到意想不到的好效果。所謂“練習式的教學模式”簡單解釋就是引導學生在具有深層知識儲備的教育游戲的基礎上，對英語單詞進行專項、重復的練習，在這種練習中鞏固每天學習的知識，加深知識的記憶。例如：“E代學堂”中英語三年級《兔老師家訪》的具體游戲過程是：兔老師在規定的時間內，按照名單進行家訪，將蘿卜名冊上的句子與房子上的句子組成一組對話，點擊相應的人名和房子就可以。學生在這種趣味性的教育游戲中可以進行反復地練習，直到學生熟練地掌握這一知識點為止，因為游戲的趣味性，小學生也不會對這種重復性練習感到厭煩，在游戲中進行英語學習。

（二）組織學生進行多種游戲，增加教育游戲的靈活度

單詞是小學英語教學中的基礎，同時也是小學生進行英語學習的入門環節，如果單詞的學習沒有掌握好，后期的語法、文章的理解上就會遇到很大的阻礙，因此小學生學好英語單詞是對以后學習英語提供一個保障、打造一個夯實的基礎。教師在小學英語單詞的教學中，要根據實際的課堂內容、教學任務設置不同的、符合教學任務的教學游戲，不能一個游戲用到底，對待教育游戲的設定要靈活創新、不斷研究與完善，讓學生在教育游戲中有最完美的體驗，在游戲過程中更輕松地掌握英語單詞。例如：為了加強學生對英語單詞的記憶，英語教師和計算機教師相結合，設計一款簡單的水果連連看小游戲，將一些水果的圖片和水果的單詞加入到小游戲中，每節課前的課間休息時間可以隨機抽幾位同學來電腦前進行游戲操作，并且游戲過程投放至大屏幕中。并且可以設置相應的獎勵制度，全部選對的學生可以得到小紅花、本子等相應的獎品，這樣既能充分調動學生們參與游戲的積極性，而且也能給予學生們學習的動力。當然，這個連連看小游戲不僅僅局限于一些水果，一些和課程相關的單詞都可以設置進去。

（三）結合生活實際舉例說明，幫助學生理解單詞含義

要想讓學生快速熟讀文章、理解文章所講述的內容，首先必須要讓學生理解每一個單詞的含義，由此可見，英語單詞對于小學生具有重要的意義。單詞量的積累對于小學生在英語作文的閱讀和今后的學習上都有不可忽視的力量。例如：在學習人教版英語五年級上冊Unit 2 My week時，教師可以組織學生們分組進行簡單的情景對話游戲，讓學生們互相提問自己一周的日?；顒?，以及周末休息時自己喜歡在家干什么的簡單對話，增強學生們對于英語單詞的應用能力。而在學習人教版英語三年級上冊Unit 2 Colours時，對于顏色相關的單詞時，教師可以借助小學生喜愛和熟悉的動畫卡通形象進行教學，教師可以在課堂上進行圖片展示，拿一個藍精靈，告訴學生藍精靈的顏色是“blue”，隨后，教師可以拿出藍色的課本或其他物品，提問學生：“What color is it?”這種情況下，學生大多可以大聲且自信地回答老師：“It’s blue.”在這種循序漸進地教育游戲中，學生往往會對英語單詞的學習產生興趣和熱愛，愿意主動去記憶英語單詞。

（四）于學生們相結合，不斷開拓新的游戲教學方式

最懂學生們學習情況以及學習興趣的并不是他們的任課老師，而恰恰是學生們自己，并且和學生們相比較，教師在開展新的游戲教學方式中顯然不如學生們自己提出一些好的游戲建議。因此教師可以在課前準備時和班里不同水平階段的學生們相結合，詢問他們的意見并且讓他們參與到創建新的游戲教學方式中來。這樣不僅可以將學生們對于游戲教學模式的興趣最大化，而且還能通過不同水平學生們的參與，讓教師們及時了解到學生們的學習情況，對自身的教學方案進行及時的整改，更加有利的促進學生們的學習。

四、教育游戲在小學英語單詞教學中的建議

盡管游戲教學模式對于英語單詞教學具有很大的幫助，具有很大的廣闊前景和應用價值，但是限于它的發展時間較短，自身還有著一些缺陷和不足。我根據自身多年的小學英語教學經驗以及自身實際所遇到的一些情況，對教育游戲在小學英語單詞教學中的應用提出自身的一些建議。

首先，小學英語教師在應用一些電子軟件游戲時，要注意自身的客觀實際情況，在能力范圍之內進行軟件設計。同時還要對自己的學生們進行分析，游戲教學的主要目的還是為了教學，因此要根據學生們的學習風格來進行游戲教學的設計，讓學生們能夠很快就可以熟練掌握軟件的操作。在實施游戲教學方案之前還要做好各個環節的支持工作。其次，小學英語教師還要盡可能設計出多種多樣的具有創意的教學方案來激發小學生們的創新能力。同時主要培養學生們的團隊合作的意識，通過分組游戲來讓每一位學生積極參與來增強他們的動手、動腦能力。

然后，小學英語教師應該把學生們引導到游戲教學的核心學習內容中來，避免學生們沉迷于游戲教學中的游戲、娛樂環節，而忽略了學習的內容，培養學生們的自控能力，讓他們明白游戲和教學的區別。最后，小學英語教師還應該相應的設計出口語練習的環節，而不能能僅是對于單詞的學習，并且要特別注意不能過度依賴于游戲教學，要充分完善英語教學各個環節的銜接來補充游戲教學中的一些不足，使教學效果更加完美。我在對教育游戲在小學英語單詞教學的實踐中限于自身的教學實際情況僅僅只是選用了相對簡單的連連看游戲和情景模擬游戲，對于一些技術條件不是太好的學校來說缺乏了廣泛的實用性，后續還需要擴大研究范圍，進行大范圍的實踐檢驗和修正。

五、結語

愛玩是所有小學生的天性，教師在小學生英語課堂的教學中不能壓抑這種天性，既要讓小學生保持天性，又要引導學生進行英語學習，真正地做到“寓教于樂”。這種情況下教育游戲的作用就得以體現，教師在針對小學英語單詞的教學中，將課堂內容與教育游戲相結合，讓學生通過游戲學習英語、背誦單詞，在游戲中掌握一門語言的藝術，找到自身的發光點。同時教育游戲在小學英語單詞教學中的應用也不是隨意的，教育游戲的選擇和應用要與教學內容有一定的聯系，不能過度依賴游戲，讓學生在游戲中無法自拔，造成負面影響。經過自身的教學實踐，我深深感受到了教育游戲在小學英語教育中不僅僅對于單詞教學有著巨大的教學價值，對于語法甚至其他科目的學習也有著廣闊的前期。然而想要把這一教學模式進行廣泛的推廣和應用，還需要社會各界人士以及教育工作者做出很大的努力。因此我熱切盼望著教育游戲能夠在教育界煥發出應有的光芒。