提升學(xué)生英語閱讀理解能力的課堂教學(xué)策略

□甘肅省定西市岷縣城關(guān)初級中學(xué) 賈喜紅

隨著英語的廣泛應(yīng)用，英語已經(jīng)成為公認的交流語言。因此，在教學(xué)中英語有很大的重要性，英語的閱讀理解能力是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，但是在農(nóng)村初中英語教學(xué)中對于學(xué)生的閱讀理解能力沒有相應(yīng)的培養(yǎng)。本文通過對現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語學(xué)生閱讀理解能力情況進行分析，然后對于提高農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力的課堂教學(xué)提出相應(yīng)的策略。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力的課堂情況

學(xué)校和教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一枯燥的教學(xué)模式讓學(xué)生對英語產(chǎn)生厭煩心理。農(nóng)村英語教師的英語素養(yǎng)比較低，在教學(xué)過程中不注重對學(xué)生的英語素養(yǎng)培養(yǎng)，而且綜合能力比較低，只負責給學(xué)生講解通文章就行，沒有教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的解題策略。而且農(nóng)村初中教師的師資能力水平較低，學(xué)生在詞匯認識方面較為缺乏。提高詞匯量的認識，是學(xué)生在學(xué)習初中英語閱讀過程中的重要環(huán)節(jié)。而且由于農(nóng)村初中沒有相應(yīng)的多媒體設(shè)備設(shè)施，給教師教學(xué)中帶來很多的不便。

（一）學(xué)生缺乏閱讀鍛煉，沒有形成良好的閱讀習慣

學(xué)生的第一主觀印象比較強烈，習慣于漢語式的學(xué)習，一時難以習慣英語學(xué)習。學(xué)生的英語閱讀理解能力普遍比較低，讀不懂、讀不下去、不理解的情況普遍，學(xué)生感覺英語比較難，而且枯燥無味，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換不過來，還是傳統(tǒng)的漢語式翻譯。學(xué)生嚴重缺乏閱讀訓(xùn)練，而且沒有形成良好的閱讀習慣，學(xué)生在閱讀過程中沒有系統(tǒng)的概念，喜歡逐個詞翻譯，而且有的學(xué)生鉆牛角尖，碰到不會的詞就一直在那耗著，這樣的閱讀習慣嚴重阻礙了學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率。學(xué)生在單詞記憶方面也比較機械化，導(dǎo)致學(xué)生記憶單詞也比較吃力。學(xué)生的獨立思考能力比較弱，在學(xué)習過程中也不注重總結(jié)，易犯經(jīng)常性的錯誤。

農(nóng)村學(xué)生除了在課堂上接觸英語，課外沒有接觸英語的機會，因此對于英語的了解也比較少，需要教師多加為學(xué)生拓展相應(yīng)的英語文化和知識。

（二）提高學(xué)生英語閱讀能力的重要性

初中是學(xué)生積累知識的階段，英語閱讀理解能力是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀能力可以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，而且隨著英語越來越被重視，學(xué)生的英語能力提高也是為了以后實適應(yīng)社會對人才的需求。英語的閱讀能力還影響著學(xué)生對于英語單詞的認知程度，學(xué)生的閱讀過程可以掌握單詞的使用和搭配。

二、提高農(nóng)村初中英語閱讀理解能力的課堂教學(xué)策略

（一）學(xué)校提高對英語教師的綜合能力要求

首先，學(xué)校和教師提高對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，學(xué)校為教師樹立明確的教學(xué)目標，讓教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。同時學(xué)校提高對英語教師的要求，對于英語教師多加專業(yè)培養(yǎng)，給教師提供更多的培訓(xùn)機會，讓教師的英語綜合能力有所提高，同時提高英語教師的英語素養(yǎng)，潛移默化的影響學(xué)生的英語素養(yǎng)。

學(xué)校提配置相應(yīng)的多媒體設(shè)備設(shè)施，教師在教學(xué)過程中充分利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習英語興趣，利用多媒體為學(xué)生播放英語單詞和句子、這樣可以避免教師的口語不標準給學(xué)生帶來誤導(dǎo)。而且利用多媒體為學(xué)生講解展示豐富多彩的圖片，可以很好地活躍課堂氛圍。同時教師與學(xué)生之間多加交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習情況以及在閱讀理解方面遇到的問題并給予相應(yīng)的閱讀技巧。教師還可以采用情境教學(xué)方式，在講解文章時，教師可以讓學(xué)生去表演情境對話，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（二）注重技巧性的教學(xué)，多加為學(xué)生講解英語閱讀技巧

教師注重對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習英語的氛圍，注重技巧的教學(xué)，比如：形容詞后面加名詞、副詞修飾形容詞。在閱讀理解時注重排除法、找原文法、找出與原文的差別等一系列的解題方法，在做題時先讀題，帶著問題去閱讀，這樣可以很好地節(jié)省做題時間。平時讓學(xué)生注重積累知識點和解題技巧，讓學(xué)生多加積累單詞。同時在閱讀過程中注重前后文聯(lián)系，對閱讀中一般出現(xiàn)的問題進行總結(jié)。這樣學(xué)生帶著清晰的思路去閱讀，即使在閱讀過程中出現(xiàn)某個不會的單詞也可以聯(lián)系前后文猜出大意。

（三）多加開展閱讀專題訓(xùn)練

教師在教學(xué)過程中多加開展閱讀理解的訓(xùn)練，讓學(xué)生多加訓(xùn)練。同時教師注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習慣，教師在教學(xué)過程中可以進行分小組的形式讓學(xué)生去閱讀。教師在分組過程中注重合理安排小組成員，讓學(xué)生英語成績相對來說比較好的帶領(lǐng)比較弱的。

在英語自習課上教師可以限時讓學(xué)生去完成閱讀，這樣學(xué)生在考試時也可以有時間觀念，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習一篇，然后給予學(xué)生類似的文章去練習。教師在講解文章時需要為學(xué)生多加總結(jié)，經(jīng)常性出現(xiàn)的單詞、句型為學(xué)生多加總結(jié)。

（四）積極優(yōu)化閱讀理解教學(xué)模式

在傳統(tǒng)中學(xué)英語閱讀理解教學(xué)中，很多教師沒有很好利用教材資源優(yōu)勢，教學(xué)模式相對比較單一，習慣把文章分解開來，成為一個個孤立的語言知識點。無論哪種題材的英語文章，都是運用從上到下逐句閱讀講解的教學(xué)模式，沒有從整體上對文章進行理解，也沒有重視相關(guān)信息的拓展，這樣就使得學(xué)生的閱讀積極性受到影響。要提高中學(xué)學(xué)生英語閱讀理解能力就要積極優(yōu)化教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)的效率得到不斷提高。

通過情景設(shè)置、小組合作以及嘗試教學(xué)等多種方式來激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀理解的興趣。我們以嘗試教學(xué)模式為例，這種教學(xué)方法主要是在原有知識的基礎(chǔ)上進行嘗試練習，在這個過程中對學(xué)生自主學(xué)習閱讀資料進行指導(dǎo)，主動引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的問題。中學(xué)英語教師在進行英語閱讀理解教學(xué)的時候，要利用一切條件來培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容嘗試猜測詞語意思的能力。

（五）強化學(xué)生學(xué)習興趣

對于中學(xué)生而言，日常學(xué)習任務(wù)較為繁重，并且面臨中考壓力，英語學(xué)科詞匯量較大且具有一定的困難性，部分學(xué)生在學(xué)習過程中難免會產(chǎn)生抵觸心理和消極情緒。因此，教師在教學(xué)過程總需要幫助學(xué)生緩解心情、調(diào)節(jié)心態(tài)。只有充分做到這一點，才能夠使提高學(xué)生學(xué)習效率這一目標有序完成。

在實際教學(xué)過程中，教師需要盡量減少學(xué)生的作業(yè)量，并充分活躍課堂氣氛，可以通過課堂互動的方法調(diào)整學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，例如：課堂中教師可以布置一些英語閱讀理解習題，學(xué)生做完習題后教師需要對習題進行講解，與此同時，需要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，通過有獎問答的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵學(xué)生對陌生詞匯根據(jù)全文上下文意思進行大膽猜測，同時引導(dǎo)學(xué)生對英語閱讀中的中心思想和大致內(nèi)容簡單描述。閱讀理解習題講解完畢后，教師還要結(jié)合文中的重點、難點進行鞏固，可以通過游戲形式展開教學(xué)，讓學(xué)生將文中出現(xiàn)的的重要短語和單詞進行造句游戲。通過強化學(xué)生學(xué)習興趣，不僅能夠提高英語教學(xué)效率，還能夠拓展學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生在輕松的氛圍下更加深入的掌握和了解閱讀理解的內(nèi)容。

三、提高學(xué)生閱讀理解水平

（一）以問題引路，提高學(xué)生閱讀能力

由于英語課堂時間有限，一部分學(xué)生在做閱讀理解過程中受時間限制等問題會產(chǎn)生焦慮感和迷茫感。這時，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析，并讓學(xué)生帶著問題閱讀文章，以問題引路，可以更加輕松的理解文章內(nèi)容。

例如：以教材中一篇英語閱讀文章為例,文章的基本內(nèi)容是介紹廣告的含義及分類，學(xué)生首先需要結(jié)合問題“What is the central idea of the text?”進行分析，并將問題帶入到文章中，通過閱讀全文尋找答案。另外，學(xué)生需要多次閱讀文章，并且對文章中每一段的重點內(nèi)容進行標記，每一次閱讀都要比上一次更加細致，這種以問題引路的閱讀教學(xué)方式，不僅能夠縮短解題時間，還能夠幫助學(xué)生縷清思路，使學(xué)生能夠一邊閱讀一邊思考，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。

（二）拓展課外教學(xué)資源

教師在教學(xué)過程中，不僅需要對教材中的閱讀理解進行教授，還要充分拓展課外教學(xué)資源，提高學(xué)生的英語詞匯量，從而幫助學(xué)生提高閱讀理解綜合能力。想要達到這一目標，教師需要在班級設(shè)立英語學(xué)習角，并將英語相關(guān)的書籍、漫畫等添加到英語學(xué)習角中，有利于學(xué)生在課余時間翻閱。與此同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語有關(guān)的課外活動，例如：英文征文活動。通過拓展教學(xué)資源，不僅能夠提高學(xué)生的詞匯量，還能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時提高閱讀理解水平，由此可見，拓展課外教學(xué)資源是一舉多得的優(yōu)秀教學(xué)手段。

四、掌握閱讀理解技巧

（一）提高學(xué)生理解閱讀段落大意能力

英語閱讀理解是英語中的復(fù)合型題型，是綜合考察學(xué)生對英語單詞、短語等理解的能力以及閱讀英語文章的速度。因此，教師在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生能夠在短時間內(nèi)掌握英語文章的大致意思，并準確尋找閱讀答案。所以，提高學(xué)生的閱讀效率尤為重要。實際教學(xué)過程中，由于英語文章較長且詞匯量較多，學(xué)生在閱讀過程中遇到重點難點內(nèi)容難免會失去信心，針對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的短語也不能及時找出正確答案。因此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生尋求理解文章段落大致意思的渠道。只有了解大意，將句子成分劃分明確，英語文章的難度也會隨之降低。

例如：文章中出現(xiàn)“Tom is mother said it would be all right if we could give her a few minutes to repair her chair,we weren it there more than a hour.”這種難度較大的復(fù)合句時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將證據(jù)連起來翻譯。首先要翻譯出湯姆媽媽說我們在那逗留不會超過一小時，另外需要翻譯要給她幾分鐘的時間修補椅子。這句話中，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)if這一詞語的重要性。能夠起到承上啟下的作用，從而能夠幫助學(xué)生及時找出閱讀問題中的答案。

與此同時，教師還要在提高學(xué)生閱讀能力的同時，幫助學(xué)生對轉(zhuǎn)折性詞語的理解，例如：but等詞語。并告訴學(xué)生轉(zhuǎn)折詞后出現(xiàn)的語句往往是重點內(nèi)容，需要學(xué)生深入了解和分析。從而找出正確答案。

（二）幫助學(xué)生揣測文章含義

英語文章通常是作者表達自己思想情感的方式之一，學(xué)生在做閱讀理解習題時，首先需要充分了解作者的主體思想，從而推測文章的主要意義。在充分了解英語文章的意義下，才能夠?qū)⒔忸}思路拓展，從而找到解決技巧。

具體可以結(jié)合一下兩點進行分析：

1.結(jié)合英語文章中的標題和副標題推測文章整體內(nèi)容。通常標題和副標題能夠起到歸納整篇文章的作用，能夠幫助學(xué)生掌握重點。

2.推測陌生詞匯的含義。英語文章中時常出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象，想要確定該詞匯在文章中的具體含義，需要通過上下文推理和猜測。并用合理的邏輯思維進行判斷。從而準確判斷該詞匯的含義。與此同時，學(xué)生在學(xué)習英語文章閱讀理解時，要抓住關(guān)鍵詞句，關(guān)鍵詞句能夠?qū)W(xué)生掌握文章大意起到事半功倍的效果，通常情況下，英語文章中的第一句話和最后一句話能夠概括文章大意，與此同時，文中反復(fù)出現(xiàn)的短語和單詞也要加強注意。

五、結(jié)語

綜上所述，對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，提高學(xué)生的閱讀理解能力是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，學(xué)校需要提高英語教師的綜合能力，讓英語教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的閱讀理解能力的提高。教師在教學(xué)過程中開展相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生多加訓(xùn)練同時形成良好的閱讀習慣，對于學(xué)生閱讀理解方面教師多加進行技巧性教學(xué)，給予學(xué)生正確的技巧型指導(dǎo)。學(xué)生多加積累詞匯，因為詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，教師多創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式以提高教學(xué)效率。