少數民族地區高中語文古詩詞教學方法探究

□甘肅省臨夏州積石山縣積石中學 馬英福

古詩詞文化是我國一種博大精深的文化，也一直都是我國高中語文教學中的重點，古詩詞在發展中不斷展現出其靈活豐富、富有作者內涵的特點，很多教師或者教育工作者都對古詩詞的教學有很深的研究成果，但是對于少數民族地區來說，卻缺少古詩詞的教學經驗，很多在少數民族地區高中語文古詩詞教學中出現的問題都亟待進一步的解決。本文就以少數民族地區為例，分析進行高中古詩詞教學以及應試的策略。

一、少數民族地區高中語文古詩詞教學及應試策略研究

1.培養學生的審美意識。從少數民族地區學生的生活經歷以及高中學生的年齡出發，若想在古詩詞教學中取得良好的教學效果，要充分激發他們的學習興趣，發揮這個地區這個年齡段的學生的心理特點，促使學生更加主動，更加積極地學習。教師可以營造一個良好的教學氛圍，根據古詩詞的意境，引發學生的想象力，讓學生仿佛置身于詩人所創作詩詞的情景中，產生崇高而美好的向往，感受詩詞的美，從而創造美。

2.在實踐與體驗中學習。理論知識只能停留在古詩詞學習的表面，只有實踐才是古詩詞最好的學習方法，就像宋代詩人陸游所作“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在少數民族地區有各種各樣的民間習俗、民族特色歌曲，少數民族地區的教師完全可以利用這些資源進行引導教學，激發學生挖掘身邊的素材進行詩詞化的創作，這才是最好的應試策略。

例如，在學習《氓》這篇詩詞時，就有學生在教師的引導下根據自己身邊的習俗進行七言律詩的改編，不管是否押韻，格律如何，學生去學習、去嘗試，就是教育的意義。

3.充分利用地區資源，體驗詩意。在很多少數民族地區，都有一些很獨特的風景，正是詩人在詩中所描繪的如畫卷般的美景，這就是可以利用的教育資源。如果教師只是一味地在課堂上講授、解釋詩詞的意境，學生會覺得無聊枯燥，很快便會失去學習的興趣，無法體會詩人所要傳達的意思，以及無法應對考試，所以教師完全可以利用民族資源進行教學。

4.創建師生互動式教學模式。在少數民族古詩詞的教學中，教師一定要轉變傳統的教學模式，開啟新課標要求的教學模式，創建與學生互動的教學模式，讓學生成為課堂的主角，在這樣的模式中，學生在古詩詞學習中才不會感到枯燥，同時還能夠加深記憶。傳統教學中一問一答的模式，在學生記憶中留存時間更短，學生通過與教師的互動、與其他同學的合作討論，能夠彌補這一弊端，考試的時候也會更加得心應手，古詩詞教學也會更加高效。

二、結語

古詩詞是我們民族智慧的結晶，是寶貴的文化、我們的驕傲。因此，學好古詩詞，繼承和發展古詩詞文化，我們每一個民族都有責任，我們每一個人都要做到。對我們來說，這是光榮而又偉大的任務，少數民族雖然在古詩詞的教學上現在還處于一種尷尬的境地，沒有豐富的教學經驗，但是經過教育工作者的潛心研究，一定會取得不錯的教學成果，學生對古詩詞學習和理解的能力也會更上一層樓，取得更好的成績。