幼小銜接小學低年級語文作業命題的個性化設計

□甘肅省山丹縣東街小學 黃蘭萍

小學教育是整個教育階段中的基礎部分，相較于幼兒園階段的教學內容，小學教育的目的更加明確，教育的形式也更加多樣化，小學生在剛剛接觸時難免有一定的不適應，作為教師，就應當發揮自身的引導作用，根據小學生的實際情況，設計個性化語文作業內容來滿足他們的學習和成長需求。在語文作業設計的過程中，應當加強概念上的建設，讓學生能夠深入理解語文知識內容，掌握語文學習的有效方法。

一、當前小學低年級語文作業命題存在的問題

（一）命題形式單一

在對小學生開展語文作業命題的過程中，教師并沒有注重將其與幼兒階段的學習相結合，忽視了小學生的接受能力。剛剛進入小學階段學習的學生，往往還沒有熟悉小學階段的語文學習節奏，對教師講述的內容，會有不同的理解，在面對同樣的語文作業時，不同的學生也會有不同的解答方式。大多數教師并沒有意識到學生的個體差異性，對語文作業往往會統一布置，讓小學生完成相同的作業內容。

（二）忽視對思維的培養

在小學低年級的教學階段，語文作業更多是圍繞生詞生字的抄寫、用詞語組句等基礎的內容開展，學生在學習的過程中，雖然能夠掌握更多基礎知識內容，但是自身的思維能力并沒有得到有效培養，作業布置失去培養學生綜合素質能力的重要作用。

二、小學低年級語文作業命題的個性化設計

（一）創新作業內容，讓學生感受寫作業的樂趣

對語文作業內容進行相應的創新，使學生在寫作業的過程中能夠獲得樂趣，能夠有質量地解答語文問題，并且逐漸學會享受作業，主動完成語文作業。教師要學會抓住小學低年級學生的個人特點，進行相應的語文作業內容設計，這樣才能夠起到出乎意料的教育效果。

（二）動手操作，培養學生寫作業的興趣

對語文作業主題的個性化設計，需要我們從最基礎的部分抓起，以在幼小銜接階段培養學生寫作業的興趣。將小學低年級語文作業貼合學生的生活實際，讓語文作業煥發活力。要讓小學語文作業內容更加符合小學生的心理特點，以激發學生的積極性，對學生以后的學習和成長產生正向影響。培養學生寫作業的興趣，最為直接有效的手段就是提升作業內容的趣味性，教師應當注重教學情境的創設，讓學生在愉悅的氛圍中完成語文作業內容，這樣他們才不會感覺到枯燥乏味，激發學生的積極性。

例如，在帶領學生學習分類知識的時候，讓學生進行相應的操作，將家里的一些雜物收集起來，帶到課堂，如一些不用的碗、杯子等，豐富課堂教學內容，讓學生使用不同的標準將這些物體進行分類，讓學生通過動手操作的形式感受語文知識的魅力，培養學生的興趣。

（三）將語文作業內容與社會生活進行聯系

在幼小銜接的關鍵階段，語文作業的設計和布置也應當參考學前教育的形式，將作業內容與社會生活進行聯系，讓小學生發現語文知識在生活中的實際展現，讓作業內容更加生活化和實際化，發揮出作業應有的作用。新課標要求我們優化語文學習的環境，利用好現實生活中的語文教育資源。教師應當開展多樣性的語文教學活動，豐富語文作業的層次感，讓學生在完成作業的過程中，逐漸掌握更多的語文知識內容，提升自身的綜合素質能力。課后作業的設計，需要找尋實際生活與語文知識的契合點，幫助學生使用語文知識解決實際的生活問題，讓學生進行相應的實踐活動，并在實踐的過程中進一步提升語文知識水平。

（四）搭建語文作業平臺

創新思維的培養應當是語文作業設計的主要原則，在作業主題制定以及布置的過程中，要根據學生的個人特點，制定具有個性化的練習內容，讓學生在學習的過程中提升觀察能力和實踐能力，挖掘學生潛藏的能力，讓學生的個性得以發揮。

語文作業平臺的搭建，能夠幫助學生找尋培養創新思維的途徑，讓學生能夠得到綜合、全面的成長。發揮學生的主體作用，是新課程改革的主要教育理念。學生在生活和學習的過程中，由于生長環境、性格特點等多方面的原因，所以具體的表現也有一定的差異，這也就是之所以要進行個性化設計的原因。作為教師，應當考量每一位學生的特點，對作業的布置也應當有所差異，根據難易度布置不同的語文作業內容，讓學生有一定的自由選擇能力，根據自身的語文學習水平，選擇相對應的語文作業內容，讓學生在完成作業的過程中獲得滿足感，激發學生的積極性。例如，在帶領學生學習“美麗的小興安嶺”這一節的過程中，進行不同難度的個性化作業設計：

1.將課文內容有感情地朗讀出來。

2.將課文中優秀的句子和段落抄寫下來。

3.將小興安嶺的美麗使用自己的語言進行描述。

4.在課堂中將課文內容朗讀出來，可以與其他同學進行合作。

5.閱讀一些其他的文章，如“富饒的西沙群島”。

在這些不同的作業內容當中，學生可以根據自身的能力進行選擇，可以選擇多個問題一起回答，也可以選擇一些較為簡單的語文作業問題，學生根據自身的情況，選擇具有個性化的作業內容。

三、結語

幼小銜接階段當中，教師應當注重發揮自身的引導作用，根據小學生的個性特點，進行語文作業主題的設計，讓學生能夠更好地適應小學階段的語文學習節奏，掌握更多的語文知識內容，滿足培養學生綜合素質能力的實際要求。