高中英語教學的加油站
——以閱讀教學為例

□甘肅省隴南市禮縣實驗中學 羅文君

一、閱讀與詞匯

詞匯量是文章閱讀的基礎和前提，詞匯量的掌握數量將直接影響學生的閱讀效果。但是如果只注重詞匯量的積累，就會出現舍本逐末的狀況，也就是說學生在閱讀過程中遇到生單詞就去查字典，不僅會失去閱讀的意義和價值，還會導致學生喪失語感。所以在高中閱讀教學中，教師必須意識到閱讀與詞匯量之間的關系，注重學生詞匯量的積累，促使學生在閱讀過程中更加順利。例如，在閱讀教學過程中，首先鼓勵學生進行嘗試性閱讀，目的是讓學生對文章內容有大致的了解；然后進行二次閱讀，這次閱讀要認真、仔細，并標識出不懂的單詞，根據上下文內容寫出單詞的大致意思。對于整篇閱讀文章來說，陌生的單詞并不會影響學生的閱讀，更不會影響學生對整篇文章的理解。二次閱讀完成后，要求學生查字典，對比一下與自己的理解是否存在差異，這樣有利于加深學生對單詞的理解和記憶，還能有效豐富學生的閱讀技巧。

二、閱讀與語法

在傳統的高中英語閱讀教學中，教師很容易把閱讀教學變為“語法教學”，對語法知識進行重點講述，這種教學方式不利于學生掌握文章的中心思想，更不利于提高學生的閱讀質量。所以，高中英語教師必須意識到閱讀教學的重點，注重學生對文章內容的把握和閱讀速度的提升，這樣才能通過閱讀幫助學生獲取更多的英語知識。例如，在閱讀文章教學時，通過對學生的引導，要求學生把閱讀的重點放在文章內容上，而不是要求學生把重點放在文章的語法上。對于英語教學來說，雖然語法知識很重要，但是必須分清閱讀教學的主次，閱讀教學是提高學生閱讀能力的主要途徑。在擁有一定的語感和閱讀素材時，學習英語語法也會變得更加輕松。

三、課內與課外閱讀

由于長期受到傳統教育思想的影響，教師在課堂教學中，不注重對學生課外閱讀興趣的培養，并給學生一種潛意識，認為課外閱讀就是浪費寶貴的學習時間，很明顯這種想法是錯誤的。所以在高中閱讀教學中，課內與課外閱讀有效地結合，不僅可以讓學生學習別人的寫作技巧，還能有效開拓學生的視野，對提高學生的英語綜合水平具有促進作用，還能有效激發學生的閱讀興趣，幫助學生樹立自學意識，從而提高學生的閱讀能力。堅持課內與課外相結合的閱讀，有利于開拓學生的視野，幫助學生學習更多的英語知識，最終實現提升學生英語綜合素養的目的。所以，在高中閱讀教學中，教師要根據實際情況，采取有效的教學方式和手段，為學生學習英語提供更好的服務。

四、結語

總之，英語閱讀是高中英語教學的重要內容之一，所以必須重點培養學生的閱讀能力，幫助學生學習更多的知識，提高學生的語感。在高中英語閱讀教學中，教師需要根據學生的實際情況、教學任務和教學大綱，針對教學內容進行優化，并結合時代的特點，為學生提供更多的閱讀素材，激發學生對英語閱讀的興趣，從而提升學生的英語綜合素養。