對(duì)初中化學(xué)教學(xué)課改的相關(guān)探究

□甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣第一中學(xué) 公維榮

化學(xué)作為科學(xué)教育的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生思維的主要依據(jù)，也是學(xué)生建立科學(xué)觀念的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的教育理念強(qiáng)調(diào)教師的主體性和知識(shí)的理論性，忽視學(xué)生的能動(dòng)性，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，新課改對(duì)初中化學(xué)教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。而教師作為教學(xué)的實(shí)施者，應(yīng)以專業(yè)知識(shí)作為支撐點(diǎn)，并采用符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的方式展開教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一的目的，還能有效地發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我以初中化學(xué)作為切入點(diǎn)，從轉(zhuǎn)變角色、把握教學(xué)結(jié)構(gòu)、注重多媒體運(yùn)用、重視實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)方面對(duì)教學(xué)課改進(jìn)行探究。

一、轉(zhuǎn)變角色，重視學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，課堂上呈現(xiàn)出“教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)”的現(xiàn)象，進(jìn)而注入式也成為教學(xué)的“主流”方式。長此以往，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，并且對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成產(chǎn)生阻礙。因此，以轉(zhuǎn)變角色作為新課改的前提，不僅能使學(xué)生的主體地位得以提升，還能活躍學(xué)生的思維意識(shí)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

但值得注意的是，轉(zhuǎn)變角色并不意味著教師“不參與、不引導(dǎo)”，而是在教師的啟發(fā)下，以學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)為前提，以教材為主要的探究內(nèi)容，以實(shí)際生活現(xiàn)象為參照對(duì)象，充分為學(xué)生提供表達(dá)、探究的空間，以此提高生生互動(dòng)或師生互動(dòng)的頻率，從而有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

二、把握教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率

課改背景下的教學(xué)結(jié)構(gòu)以“學(xué)生為中心”。因此，教師可運(yùn)用“閱讀——討論——實(shí)驗(yàn)——知識(shí)整理”的教學(xué)方式，其中的每一步驟在教學(xué)過程中都起著獨(dú)特的作用。

第一步，閱讀作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生以問題為導(dǎo)向來閱讀教材的過程。學(xué)生通過閱讀可以找到新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，并做好讀書筆記，這樣不僅能提高學(xué)生的信息敏感度與閱讀分析能力，以便解題時(shí)能夠讀懂題設(shè)的有效信息，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

第二步，討論是學(xué)生通過閱讀教材，對(duì)問題產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師再傳授知識(shí)的過程。在明確學(xué)生存在的思維障礙后，教師作為解決問題的主導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，打破學(xué)生的思維障礙，并使舊知識(shí)得到進(jìn)一步完善。

第三步，演示實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是通過教師的具體演示，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前的過程，這樣能夠有效提升學(xué)生的思維觀察能力。除此之外，教師也應(yīng)組織學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，這樣不僅能使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，還能全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

第四步，知識(shí)整理是學(xué)生通過閱讀、聽課、實(shí)驗(yàn)來簡要整理筆記的過程，這一步驟能夠使學(xué)生有效地將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，便于今后的理解與復(fù)習(xí)。

三、注重多媒體運(yùn)用，加深知識(shí)理解

隨著教學(xué)信息化手段的不斷運(yùn)用，多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中也起著越來越重要的作用。多媒體技術(shù)不僅能夠?qū)⑽⒂^、抽象的化學(xué)知識(shí)以具體、形象的方式展現(xiàn)出來，以符合學(xué)生的思維發(fā)展現(xiàn)狀，降低學(xué)生理解新知識(shí)的難度，還能夠使學(xué)生的多種感知覺同時(shí)參與，加深他們對(duì)新知識(shí)的理解。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)這一輔助工具展開教學(xué)活動(dòng)，從而保障教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

以“構(gòu)成物質(zhì)的微粒——分子”為例，為了使學(xué)生感受到分子的真實(shí)存在，并了解分子的基本性質(zhì)及概念，我考慮到微觀粒子是看不見、摸不到的，因此，運(yùn)用了多媒體投影技術(shù)展示“掃描隧道顯微鏡放大幾百萬倍后獲得的苯分子和水分子”的圖片。

這一現(xiàn)象給學(xué)生以視覺沖擊，并且使學(xué)生獲得一定的情感升華，使他們感受到微觀世界的豐富多彩，進(jìn)而深刻理解了分子的存在。于是，在學(xué)生初步形成微觀想象力的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“濃氨水滴加酚酞”等實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的有關(guān)特性。由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，而通過多媒體技術(shù)，不僅發(fā)展了學(xué)生的想象思維，使學(xué)生能夠運(yùn)用宏觀的方式來理解微觀的事物，還突破了學(xué)生的思維障礙，加深了他們對(duì)新知識(shí)的理解，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、重視實(shí)踐活動(dòng)，啟迪科學(xué)思維

實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與社會(huì)生活密切相關(guān)的操作過程。這一方式不僅體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性，還體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探究性。此外，實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要途徑。因此，教師可采用多樣化的探究活動(dòng)，使學(xué)生真實(shí)感受到化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

五、結(jié)語

綜上所述，落實(shí)新課改理念受到多重因素的影響。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生的主體地位得以彰顯。同時(shí)，教師還應(yīng)把握“學(xué)生為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并在教學(xué)的全過程以學(xué)生的學(xué)作為主導(dǎo)，落實(shí)“以人為本”的現(xiàn)代教育觀念。

除此之外，在教學(xué)方式和教學(xué)模式的創(chuàng)新方面，教師應(yīng)合理借助多媒體這一教學(xué)輔助工具來突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)需重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，使學(xué)生體會(huì)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活問題有效聯(lián)結(jié)的過程，發(fā)展其科學(xué)思維，使新課改理念得以真正落實(shí)。