老年大學國情教育發展策略

□ 哈爾濱老年人大學 孫登成 譚雪峰

老年大學國情教育的開展應以改善老齡人口素質為目標。黨的十八大以來，“立德樹人”成為我國教育事業的根本任務。老年教育作為整個教育事業的一部分，在提升老年人思想道德素質、科學文化素質及健康素質方面發揮了積極作用。隨著“碰瓷老人”“問題老人”“壞人變老”等貶義詞在社會上的頻頻出現，更加說明對老年人加強素質教育的重要性與緊迫性。

作為老年教育機構，各地老年大學在設置教學內容時，應加入素質教育、國學教育、國情教育等內容作為必修課或公共課，培養老年人樹立正確的“三觀”和溫良恭儉讓的品行，在提高專業素養的同時，更要讓他們成為傳播正能量的主力軍。這不僅關系其自身的道德修養、生活質量、人際關系，還會影響下一代。

老年大學的發展應以規模發展為辦學策略，使老年教育覆蓋、容納多數老齡人口，從而將“文化養老”變成我國老年人主要養老方式。隨著我國老年大學三十多年的迅猛發展，各地辦學規模均完成了從“拉人上學”向“一座難求”的轉變。雖然我國老年大學已經頗具規模，但面對龐大的老年群體，數量仍顯不足、資源仍然緊俏，老年教育硬件建設還有很長的路要走。

針對上述問題，我國主要城市的老年大學均已開始將老年學員“分流”，把社區教育、醫療機構、高等院校、企事業單位納入老年教育中來，以避開“一家獨大”式發展終將遇到的地域、交通等因素制約下的發展瓶頸，擴大了老年教育覆蓋面。在未來相當長的一段時間內，我國老年大學的發展仍將遵從市場杠桿調節作用，以擴大覆蓋面為發展策略，努力將“文化養老”變成我國養老產業的主要模式。

老年大學應為我國培養、儲備國情教育人才。國情教育并非專業黨課，也非國家、各省市的老齡工作宣講，這也就意味著在老年大學的“人口老齡化”國情教育中，黨建、教研、教學，甚至綜合部門的工作人員都有責任扛起教育大旗。作為我國教育界的一個新課題，各地老年大學應廣泛培養、重點選拔國情教育人才，定期聘請黨校、教育教研、社會學、心理學、法學等方面的專家為教職工做相關專業的知識培訓，或與其他學校通過實地互訪或網絡互聯等形式進行學術交流，研究、討論國情教育心得并分享前沿學科知識，盡早培養出一批課題專家，以促成本“課題”的學術繁榮，并最終幫助國家、社會破解難題。

各級老年大學中的專兼職教師、班主任也要掌握基本的“人口老齡化”國情知識，將國情教育融入課堂教學內容，潛移默化地影響、改變學員們的思維方式，以達到人人熟識“老齡化”，防止“未備先老”的發生。

老年大學國情教育的開展，應與其他涉老機構協調，聯合形成“養老、孝老、敬老”的社會體系。黨的十九大提出“積極應對人口老齡化，構建養老、孝老、敬老政策體系和社會環境，推進醫養結合，加快老齡事業和產業發展”。“人口老齡化”國情教育不僅要向老年人普及，更要向黨政干部、在職員工，乃至青少年普及；不僅要與基礎教育聯合，更要與醫療機構、養老機構、福利機構、公益機構等部門聯合，各司其職，合力構建養、孝、敬全方位的政策體系及社會環境，使積極老齡化政策惠及更多老年人群及其家庭，為全民養老體系的建立添磚加瓦、貢獻力量。