注重細節培養，收獲良好習慣

□江蘇省蘇州市太倉市城廂鎮第四小學 李靈方

隨著生活質量的不斷提高，家庭生活趨向高消費、高品質，導致各種資源的不斷浪費，有時為了圖方便而造成我們司空見慣的“無意識浪費”，如：無人燈、無人電扇……習慣成自然，大家在日常生活中不斷重復、復制著浪費的習慣。通過近一個學期的觀察，發現我們小學生主要有以下幾個方面的浪費：

1.文具紙張的浪費。很多學生進入新的一個學期后，都會要求父母更換全套新文具、新書包；有的學生練習本上沒寫幾頁就撕壞了，或是把本子上的字寫得很大，一頁只能寫幾個豎式；有的學生不注意保管好自己的鉛筆、橡皮、尺子，常常亂扔，有時掉在地上，也因為懶得去撿而丟失，因此常常會出現家長不停地給孩子買文具的現象。

2.水、電、糧食的浪費。仔細觀察學生的表現，我們會經常看到有的學生洗手后忘記關水龍頭，或者是懶得去關掉，有的學生在水龍頭下打水仗，還有的學生把水龍頭開得很大。平時經過某些班級的時候，也經常看到教室里開著“無人燈”“無人扇”“無人電腦”的現象。在中午就餐的時候，有的學生因為挑食等原因，剩下了很多飯菜，直接倒進垃圾桶。

3.穿戴方面的浪費。有的家長跟我抱怨，孩子總喜歡和班中孩子攀比，別人又穿什么新衣服了，又買什么好看的鞋子啦……自己舊的衣褲不穿，總要求家長買新的，或者是跟別的小朋友一樣的，這是穿的浪費。孩子這么小就已經有攀比之風，這種風氣嚴重影響了班級氛圍。

4.時間的浪費。有的小學生不會合理安排自己的時間，甚至不懂得珍惜時間。每天午自習不是和同伴打打鬧鬧，就是在那磨磨蹭蹭，等到教師來收作業了，才發現自己還沒完成作業。不僅浪費了時間，還養成了拖拉的壞習慣。因此要增強青少年的節約意識，讓學生養成珍惜時間意識的行為習慣。

小學生浪費既影響其文明習慣的養成，也增加了學校的辦學成本，應引起家庭和學校的重視。為此，我在我們班級舉辦了一系列的活動，旨在通過各種活動，讓學生認識到資源是寶貴的、稀缺的，任何人都沒有理由浪費，從而在班級中形成“節儉光榮、浪費可恥”的良好氛圍。

一、利用好晨會、班會這個教育契機，幫助學生養成節儉的好習慣

針對學生的不良習慣，我將每周的周五晨會改成“班級事我來說”。通過學生講述班級一周里發生的不文明的事例，讓學生相互評判，讓他們認識到自己的不足，這種方法比教師一味地說教效果要好得多。在平時的課堂中或者晨會課上，教師要經常講一些關于節儉方面的故事或者是浪費帶來的危害，讓學生通過聽故事、學道理的活動，在思想上逐漸有了轉變。要反復講，特別是對于低年級的孩子來說，很容易一轉身就忘記了，只有重復地講，才能加深學生勤儉節約的意識。

在班會課中，教師組織學生開展關于節儉方面的主題班會，向他們講述中華民族勤儉節約的光榮傳統。比如講述英雄人物的節儉故事，如《周恩來的睡衣》《朱德的板凳》等，通過剖析故事內涵，讓孩子聯系自己的行為進行對照，從而啟迪孩子的道德認知，幫助學生懂得愛惜勞動成果，不講吃穿，不亂花錢，節約每一滴水、一度電、一張紙、一支筆、一粒糧的重要性，養成良好的勤儉節約習慣。

二、通過幫、扶、帶的方式，幫助學生養成珍惜時間的好習慣

一個班級有幾十個學生，教師不可能把每一個學生都照顧到位，受精力和時間的限制，多數教師都會采取對全班同學等而視之的態度，這就造成了個別學生拖拉、不自覺的現象。這時候如果教師采取班級幫扶的方式，讓班級里自覺的孩子監督、幫助、帶領那些不自覺的孩子，這樣教師的工作也能減輕，還能培養孩子的自我管理的能力。

比如在時間管理方面，我發現有的學生不懂得珍惜時間，不能合理安排自己的時間，從而課堂作業來不及做，課間也沒能好好休息。因此我在班級里開設“一幫一”的活動，給作業經常拖拉的小朋友搭配一個“師傅”，由師傅監督和幫助他的學習，在師傅的幫扶下，孩子逐漸意識到自己的不足，也能盡快完成自己的作業。通過一段時間的活動，學生在完成作業的速度上有了很大提高，有的學生也能在潛移默化中合理安排自己的時間了。

三、樹立主人翁意識，幫助學生養成愛護公物、節約糧食的好習慣

放了一個暑假之后，發現學生有些表現出現了下滑的趨勢。比如：有的學生早上很早就來到學校，他們不是去學習，而是做一些惡作劇，把教室的門關上，讓晚來的學生進不去，導致門口堵了一大堆學生，他們用力地推著門，大聲叫嚷，嚴重影響學校秩序。中午吃完飯，做完作業，也有學生把門開開關關。因此一個學期還不到，我們班的教室門就出現了裂開的現象。針對這一現象，我對他們進行了嚴厲的批評，讓他們明白自己也是學校的一分子、班中的一分子，應該主動愛護班級里的每一個公物，樹立他們的主人翁意識。同時也讓他們知道破壞公物所承擔的后果。最后我和學生一起制定了一份班級責任表，讓每個學生都一起來參與到班級管理中，真正做到責任到人，人人有責。

我校10月份為“文明就餐月”，旨在幫助學生養成文明就餐的良好習慣，從小培養學生愛惜糧食、珍惜糧食、公眾場合講秩序的優良品質。我結合這個活動，首先在班級進行主人翁意識、集體意識的宣傳，和學生一起學習了評比方案，明確我們大家需要一起努力的地方。然后給每個小組選出負責的學生，幫助教師一起管理好其他學生。最后，對表現突出的學生及時給予表揚和敲“星星”，從而激勵學生養成良好的就餐習慣。

四、樹立榜樣，家校合力，幫助學生養成自力更生、勤儉節約的好習慣

“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”的確，榜樣的力量是無窮的，尋找榜樣，樹立榜樣、宣傳學習榜樣，也是開展教育的一種很好的方法。

為了幫助學生養成珍惜、節約的好習慣，教師應該與家長密切配合，共同做好教育、培養工作。車爾尼雪夫斯基說過：“教師要把學生造成一種什么人，自己就應當是什么人。”凡是要求學生做到的，教師自己先要做到。教師帶頭示范，讓學生感受到勤儉節約品質的可貴，從而激發他們積極行動。教師還可以在班級中樹立好的典型，讓學生學習那些有著珍惜、節約良好習慣的同伴。同伴的榜樣力量不可小瞧，他們在互相學習的過程中也可以逐步改掉浪費的壞習慣。

除了學校教育，家庭教育更為重要，俗話說：家長是孩子的一面鏡子。家長的言行會直接影響孩子，所以家長也要給孩子樹立好榜樣，在日常生活中應講究愛孩子的方式和藝術，堅決防止和克服溺愛、滿足孩子的過分要求等傾向，培養孩子正確的消費觀，幫助孩子養成自力更生、勤儉節約的好習慣。

通過一個學期的努力，每個學生都有了自己不同的進步。他們有的從破壞綠化到現在能督促別人不要踩，有的從浪費糧食到現在把飯菜都吃干凈，有的從經常丟鉛筆、橡皮、尺子到現在能整理好自己的學習用品，有的從無視“無人燈”“無人扇”“無人電腦”到現在搶著去關閉……

小學生的節約意識和習慣的培養，并不是一朝一夕的事，需要我們學校和家庭，乃至全社會的共同努力才能做好的一件重大工程。低年級的孩子正處于習慣養成的重要階段，我們深知自己肩上的責任和使命，從小事抓起，從細節做起，幫助學生收獲珍惜、節約的好習慣！