小學(xué)語文閱讀教學(xué)中微課的應(yīng)用實(shí)踐分析

□甘肅省定西市岷縣禾馱鎮(zhèn)石門小學(xué) 包福平

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，還可以提高小學(xué)生的語言表達(dá)，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀的篇目一般較長(zhǎng)，若學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容不感興趣，則難以投入閱讀中，也無法學(xué)習(xí)到知識(shí)。而且閱讀的氛圍對(duì)于學(xué)生的閱讀質(zhì)量也具有重要的影響。微課不僅可以幫助學(xué)生拓展閱讀知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。教師在教學(xué)過程中要將微課融入語文閱讀教學(xué)中，將微課作為閱讀教學(xué)的重要輔助工具。微課能否在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮作用，不僅與微課本身有關(guān)，也與教師運(yùn)用微課的能力有關(guān)。

一、微課的特點(diǎn)以及在閱讀教學(xué)中的重要性

微課是伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而發(fā)展起來的一種教育形式，主要是指利用信息技術(shù)將知識(shí)呈現(xiàn)碎片化，讓閱讀學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。微課的特點(diǎn)主要在以下幾個(gè)方面。首先微課的教學(xué)時(shí)間較短。微課的時(shí)長(zhǎng)一般5～8分鐘左右，非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其次，微課的內(nèi)容較少，重點(diǎn)突出。微課主要是針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。傳統(tǒng)的課堂是將所有的知識(shí)都融入課堂中，而微課中學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很少，微課只針對(duì)課堂教學(xué)中的某一個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行再次講解，幫助學(xué)生理解課堂難點(diǎn)。最后，微課的容量較小，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在上下課以及回家空余時(shí)間內(nèi)應(yīng)用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)時(shí)間和空間的限制，可以有效提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）在閱讀預(yù)習(xí)中采用微課

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要部分。提前進(jìn)行預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生抓住課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，從而讓學(xué)生在課堂上聽課時(shí)也會(huì)有所側(cè)重，能夠有效提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且閱讀的內(nèi)容一般篇幅都較長(zhǎng)，學(xué)生若不提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。教師可以利用微課為學(xué)生錄制預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠有所了解。而且微課的內(nèi)容也能夠成為學(xué)生課下復(fù)習(xí)的資料。預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的自律能力要求較高，一般學(xué)生很難進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，微課能夠?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。比如，小學(xué)語文教師可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，有針對(duì)性地制作微視頻，并在其中融合趣味元素，以便吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生沉浸在自主學(xué)習(xí)中，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）在閱讀教學(xué)中采用微課

1.營(yíng)造一個(gè)良好的情境。良好的情景能夠?qū)W(xué)生帶入閱讀的情境中，使學(xué)生能夠更好地理解作者情感的表達(dá)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)主要是以教師講解為主。隨著微課的發(fā)展，教師可以利用微課來為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的情境氛圍，例如，若文章內(nèi)容含有溪水的聲音，教師就可以利用微課中的音頻來模仿溪水的聲音，從而將學(xué)生帶入作者描繪的情境中。或者是文章中含有大風(fēng)的聲音，微課也可以模仿大風(fēng)的聲音。總之，環(huán)境對(duì)于學(xué)生的閱讀具有重要的影響作用，教師要盡量利用微課模仿文章中所描繪的場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的場(chǎng)景中去閱讀，幫助學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量。而且具體的場(chǎng)景還有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的閱讀興趣在學(xué)生閱讀中占據(jù)了重要的作用。對(duì)于小學(xué)生而言，他們往往會(huì)被新鮮的事物吸引，并且會(huì)自主投入其中，小學(xué)語文教師可以利用學(xué)生的這一心理特征，采用微課形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，在此情境下，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，有助于加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，并使學(xué)生的情感受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.利用微課幫助學(xué)生把握重難點(diǎn)知識(shí)。閱讀中包含的知識(shí)點(diǎn)非常多，學(xué)生在閱讀的過程中有時(shí)難以理清楚文章的思路，對(duì)于文章的理解也不是很深刻。教師就可以利用微課來幫助學(xué)生理清主文章的思路，并標(biāo)記重難點(diǎn)內(nèi)容。微課中具有非常多的應(yīng)用工具，教師可以利用不同的顏色或者是不同的圖片來展示不同的內(nèi)容，并且及時(shí)標(biāo)記不同的重點(diǎn)內(nèi)容，從而讓學(xué)生對(duì)文章的理解記憶更加深刻。學(xué)生的理解與記憶能力畢竟是有限的，僅僅依靠課堂上的有限時(shí)間難以將所有的知識(shí)充分地消化掉，學(xué)生利用微課可以繼續(xù)復(fù)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，直到自己將所有的知識(shí)都學(xué)會(huì)。對(duì)于一些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生會(huì)跟不上課堂的節(jié)奏，教師也不可能為了某一兩個(gè)學(xué)生耽誤整個(gè)班級(jí)的節(jié)奏。學(xué)生在課堂上即使學(xué)不會(huì)，在課下的時(shí)候也能夠利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷取得進(jìn)步與發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平得到提升。

3.利用微課幫助學(xué)生拓展知識(shí)。閱讀中包含的知識(shí)點(diǎn)一般非常多而廣泛，教師要在課堂有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生拓展更多的知識(shí)。每篇文章中涉及的方面都非常廣，教師可以及時(shí)地幫助學(xué)生利用微課延伸知識(shí)。學(xué)生閱讀的層面以及閱讀的質(zhì)量對(duì)學(xué)生以后的人生觀、價(jià)值觀具有積極的作用。微課中具有多種工具，能夠?qū)⒅R(shí)展示得更加趣味化、形象化，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。小學(xué)語文教師可以利用微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些在課堂上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解更多的事物，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀的塑造也具有一定的影響。

三、結(jié)語

閱讀是小學(xué)語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的重要部分，閱讀不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要渠道，而且還能夠檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。微課是一種視頻錄制的形式，學(xué)生可以反復(fù)地觀看教育視頻，是學(xué)生課上和課下學(xué)習(xí)的小助手。學(xué)生可以利用微課及時(shí)地補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，不斷地提高自己的能力。總之，微課能夠有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生的語文知識(shí)方面。