小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性

□甘肅省定西市安定區西關小學 景玉桂

一、情境創設教學方式在小學閱讀教學中的應用

1.提高課堂效率。情境創設教學法打破了傳統教學方法的局限性，不僅符合現代新課改課程標準，也適應了小學生素養的形成與發展。情境教學法通過創設場景，營造良好的學習氛圍，在這個過程中能將學生的注意力迅速帶入，激發學生的想象力，遵循從抽象到具體，從簡單到復雜的教學原則，讓學生徜徉在知識的海洋里，也加強教師與學生之間的互動，從而提高閱讀課堂的教學效率。

2.提升學生閱讀能力。小學生擁有豐富的想象力和創造力，可是認知和辨別能力不足，針對小學生這一特征，引入情境教學法能夠提高小學生的基礎認知能力、語言表達能力和人際交往能力；將學生帶入特定的情境，培養基本的科學學習能力，幫助他們形成正確的價值觀，讓學生在快樂學習中熟練掌握知識。創設教學情境有助于學生語文閱讀能力的提升，幫助學生明確文章的邏輯結構，發現閱讀過程中遇到的問題和難點，更加形象直觀地深入文章情境，理解作者意圖。

二、情境創設法在小學語文閱讀教學中的應用策略

1.創設生活情境。教師在閱讀教學中應緊密聯系實際生活，引導學生挖掘生活中的素材，提升學生的閱讀水平。閱讀教學的靈感來源于生活，結合生活實際設計情境教學，不僅能激發學生興趣，而且能調動學生學習的積極性，提高學生閱讀的效率和能力。因此，教師在進行閱讀教學時，要構建生活情境，研究課文和生活中的素材，讓閱讀教學課堂承載起重要的使命和責任，通過引導學生用心觀察生活并將生活化的課堂融入閱讀教學過程中的方式，提升學生的閱讀能力。

2.創設情感情境。語文閱讀的關鍵就是要把學生的情緒帶到閱讀情景中，通過對學生閱讀思維的培養，讓學生真正地領會和理解閱讀作品表達的內容。教師要結合教學目標加深培養閱讀思維與情境創設學習模式的銜接，使小學生能夠更好地理解和應用閱讀技能，切實體會閱讀素材中生動的人物形象和飽滿的作者感情。例如，教師可以舉辦辯論會、演講比賽等活動或者設計各種情感情境，幫助學生理解文章主旨，讓學生充分表達自己對閱讀文章、人物的看法。除此之外，學生還可以獨立或者組成課下學習小組進行共同復習，教師可以將學生復習的教學內容設計出來并錄制成視頻，針對不同學生布置不同的復習任務，加深學生對閱讀材料的理解，引發學生的情感共鳴。

3.創設問題情境。注重課堂情景的設計，通過創造個性化的課堂學習情境提高學生的學習自信心，進而活躍課堂氣氛，是當前語文閱讀教學的重點。語文閱讀的學習離不開一個個問題，教師在課堂教學開始的時候可以設計有針對性的問題，引出新的知識點，創設問題情境作為導入方式，充分調動學生的好奇心和求知欲。

三、結語

創設教學情境的教學模式打破了傳統教學模式的束縛，極大地推動了語文教學的發展，提高了語文閱讀教育的教學效果。一方面，創設教學情境能增加語文教學的深度和廣度，夯實學生的閱讀基礎，還能在基礎知識的基礎上完成對上一個層次知識的建筑修建。另一方面，情境創設將課堂教學和學生的特點進行有機結合，增加師生交流互動。因此，教師要引導學生應用情境創設的教學模式，讓學生在閱讀的過程中快速成長。