農村幼兒園在幼小銜接工作中存在的問題及措施

□山東省淄博市張店區房鎮鎮中心幼兒園 姜晶琬

由于農村經濟發展的落后，導致教育事業的發展也受到了阻礙。因此，為了給幼兒提供一個良好的學習環境，應該不斷地加強學前教育，不斷提升幼兒師資水平，借助專業的師資力量去促進農村幼小銜接工作。同時，不斷地改變教育理念和方式，尊重幼兒的成長規律，加強對幼兒的心理教育，幫助幼兒樹立自信心，為幼兒未來的發展奠定基礎。

一、農村幼兒園幼小銜接工作中存在的不足

（一）幼兒園方面

幼兒園教育標準重點強調，幼兒園和小學教育應該密切聯系，相互匹配，應該加強兩個階段教育的銜接。但是，現如今在農村學前教育中還是存在一些不足，首先，由于缺乏師資力量和專業的教師，教學觀念和模式都十分落后，幾乎沒有任何聯系，缺乏相應的教學大綱和活動。其次，由于大部分農村幼兒教師缺乏專業的教學經驗和理念，在實際的教學過程中，為了讓家長滿意，對幼兒的教育基本上都是多學知識、少游戲，缺乏生動的教學氛圍和課堂游戲，不斷地要求幼兒背誦古詩和兒歌，枯燥乏味的教學課堂讓幼兒感到厭倦和缺乏興趣。幼兒園的生活本該是自由、充滿趣味、無憂無慮的。但是幼兒教師專業性對學前教育傾向化的影響，導致幼兒從小失去了幸福快樂的童年生活，背負著沉重的學習壓力，這樣嚴重地違背了幼兒的成長和發展規律，從而影響了幼兒身心健康發展。

（二）家庭方面

現階段，在農村，很多兒童的父母為了改善生活質量，都選擇進城務工，而大部分孩子都是留守兒童。首先，由于缺乏父母的陪伴和關愛，都是由家中老人代管，老人無論是精神還是身體方面的精力都是有限的，他們只會關心孩子是否吃飽穿暖，在幼兒園學到了哪些知識，而忽視了幼兒心理健康的發展，這樣很不利于兒童的成長。其次，現在的孩子大部分都是獨生子女，家長的教育方式都是非常溺愛或是非常嚴厲的。將幼兒活潑好動的性格歸咎于調皮、不聽話等，經常用粗暴的語言嚇唬他們：“不寫作業，老師會罰站。”聽到家長的恐嚇語言，幼兒對校園生活逐漸產生畏懼心理。

二、加強農村幼兒園幼小銜接的有效手段

（一）學校方面

在學前教育過程中，首先應該以幼兒性格特點為主，注重幼兒的身心發展規律以及學習特點，從而為幼兒未來的發展打下堅實的基礎。其次，創設游戲情境教學，以幼兒的愛好興趣為主，在教學課堂中融入趣味性的游戲課程，讓幼兒主動地參與游戲和學習當中。這樣不但可以培養學生的主動參與性，還可以讓幼兒在游戲過程中與同學團結合作、互幫互助。再次，在幼兒學習階段，最重要的是培養他們的學習習慣和學習能力，在實際教學中，應該結合幼兒的實際需求，為幼兒提供趣味性的教學氛圍，豐富教學內容，以多樣化的教學模式去吸引幼兒的注意力，從以往的被動式學習轉換為主動式學習，進而促進他們學習能力的提升，為未來的學習奠定基礎。最后，根據農村教師的發展現狀，應該不斷加強師資隊伍的建設，定期對幼兒教師進行培訓；不斷提升教師的綜合水平，進而對當前學前教育落后的情況進行全面的改善。

（二）家庭方面

對于家長而言，為了更好地促進幼小銜接工作的順利進行，應該提前帶領孩子去體驗小學生活，在體驗過程中，家長要生動形象地向孩子描述學校的趣味性生活，讓孩子對小學生活充滿強烈的向往。

同時，不斷加強與幼兒之間的溝通，給孩子描述教師的光輝形象，在他們心中樹立起對教師的崇拜之情。最后，在生活中，家長要時刻關愛孩子，對孩子不理解的事物進行引導。對于他們天馬行空的想法不要急于否定，要給予鼓勵。比如，很多孩子在小時候都有想當科學家、醫生、明星等美好的愿望。家長應該告訴孩子，無論將來想要成為什么樣的人，掌握足夠的知識和學習能力才能成就夢想，這樣才能激發孩子對知識和學習的向往。

（三）家庭和幼兒園共同教育

學前教育指導方針提出，家庭和幼兒園是重要的合作伙伴，應該按照尊重、平等、合作的原則，贏得家長的理解和支持，和家長共同教育孩子。在幼兒階段的孩子，身心發育都處于初始階段，對家長和教師都有很強的依賴心理。而家庭也是學前教育的重要陣地，所以，在幼兒成長過程中，教師應該和家長共同努力，根據幼兒的成長規律進行教育，共同為孩子創造出一個良好的成長環境，促進幼小銜接工作的順利進行。

三、結語

綜上所述，為了促進孩子成長和發展，無論是家長還是教師，都應該重視孩子幼小銜接階段面臨的問題，并且提出有效的解決手段，實現幼兒未來美好的發展。因此，在孩子幼小銜接階段，對于教師來說，應該不斷轉變教學觀念，為他們提供一個趣味性的學習氛圍，根據幼兒的發展規律和學習需求去豐富教學課堂，促進幼兒學習能力的提升。對于家長而言，應該正確地引導孩子對小學生活的向往，在進入小學以前，給他們生動地描述校園生活的快樂和新鮮事物，通過這些，讓孩子對校園生活產生向往。