漫談如何創(chuàng)設(shè)幼兒音樂教學(xué)情境

張審軍

（河北省保定市安新縣縣直機(jī)關(guān)幼兒園，河北 保定 071600）

情境法在音樂教學(xué)實(shí)踐中證明效果是良好的，但音樂教師必須根據(jù)教學(xué)的具體任務(wù)、內(nèi)容及學(xué)生的年齡特征，班級(jí)和學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在美的意境中陶冶情操。以下是我根據(jù)低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，對(duì)情境教學(xué)的途徑進(jìn)行的一些探索。

一、利用電教創(chuàng)設(shè)情境

所謂電教創(chuàng)設(shè)情境是指通過電教設(shè)備（如錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、VCD機(jī)等都可以作為創(chuàng)設(shè)音樂情境教學(xué)的教具）將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生的面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。如在欣賞第一冊《平安夜》時(shí)，由于歌曲的旋律比較柔和、優(yōu)美，與中國過年的音樂風(fēng)格相差甚遠(yuǎn)，因此出現(xiàn)了這樣的情況。在教學(xué)時(shí)，我直接讓學(xué)生欣賞了全曲，然后讓學(xué)生說說你聽了歌曲后有什么感受。大部分學(xué)生都說，聽了以后感到很悲傷、很可憐、很想哭。還有一位學(xué)生竟然問：“老師，為什么外國人過節(jié)這么悲傷呀？”此時(shí)我用任何語言進(jìn)行解釋，都不能消除學(xué)生心中的疑慮。因此在上課時(shí)，我先到網(wǎng)上找了一段關(guān)于過圣誕節(jié)的影像資料，然后配上《平安夜》的歌曲，學(xué)生邊看邊聽，看著外國人圍著圣誕樹快樂過節(jié)的情景，看著他們在虔誠祈禱的情節(jié)，真正了解了“平安夜”的內(nèi)涵，兩節(jié)課的效果明顯不一樣。

二、借用圖片展示情境

圖片是展示音樂課情境教學(xué)的手段之一。鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫面最能引起學(xué)生的注意力。好的圖片可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的情境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。如欣賞《大海搖籃》和《海上風(fēng)暴》時(shí)，我選擇了藍(lán)色的大海兩種不同的狀態(tài)，一邊是溫柔的、波浪平靜的海面，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)椴鸱暮Ｃ妫笥行〈煌虥]的情景。讓學(xué)生看著這樣的畫面欣賞，根本無須教師解釋，學(xué)生便一目了然，同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)后面及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，效果會(huì)更好。又如教《草原就是我的家》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入歌曲的意境，我選用了美麗的大草原作為背景，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解或?qū)Υ蟛菰挠∠螅灾鞯氐疆嬌夏阕约合氘嫷拇蟛菰嫌械钠渌麞|西。學(xué)生的積極性很高，不一會(huì)兒，一幅“草原美景圖”就在大家的巧手下誕生了。通過引導(dǎo)學(xué)生也參與情境的創(chuàng)造，能使學(xué)生更主動(dòng)、更有效地學(xué)習(xí)歌曲。總之，圖片的使用是創(chuàng)設(shè)音樂情境教學(xué)的重要手段。音樂老師可充分利用它，完美地把自己的教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前展示情境，達(dá)到藝術(shù)教育的目的。

三、借助語言帶入情境

語言也是音樂課情境教學(xué)的重要手段之一。音樂教學(xué)實(shí)踐中，音樂老師的語言要生動(dòng)形象，要善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，把學(xué)生帶入音樂世界，因此教師的語言應(yīng)充滿激情。在備課時(shí)還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當(dāng)。例如，在欣賞《擠奶舞》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作感受了草原上的傳統(tǒng)節(jié)目，如騎馬、摔交、射箭等，然后用語言進(jìn)行轉(zhuǎn)移：“朋友們，進(jìn)行了這么多的運(yùn)動(dòng)，你們累了嗎？渴了嗎？蒙古族熱情好客的人們已經(jīng)來到了奶牛場，準(zhǔn)備擠奶來招待我們，大家想去學(xué)學(xué)擠奶嗎？”由此導(dǎo)入《擠奶舞》的欣賞和表演。這樣能激起學(xué)生的表演欲望,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。在教唱《下蛋羅》一歌時(shí)，教師一進(jìn)課堂就說：“今天我們要去參觀一個(gè)農(nóng)場，在農(nóng)場有一位光榮的媽媽正在做一件偉大的事情，你們想去看看嗎？”通過語言的刺激，激發(fā)了學(xué)生的想象里，使他們在躍躍欲試中，全神貫注地沉浸在音樂中。

四、通過表演體會(huì)情境

學(xué)生喜歡表演，也喜歡看表演。通過動(dòng)作和表情表達(dá)出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會(huì)歌曲的情境。如欣賞《快樂的一天》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)活動(dòng)場面：讓學(xué)生根據(jù)自己一天的生活編演小品《快樂的一天》，同時(shí)配上音樂進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中感受生活的快樂，同時(shí)也對(duì)音樂有了深刻的理解。又如教《兩只小象》時(shí)，讓學(xué)生扮演小象，通過舞蹈的形式使學(xué)生感受小動(dòng)物之間深厚的友情，學(xué)習(xí)它們要團(tuán)結(jié)友愛。這樣，通過各種表演使學(xué)生加深理解了歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，使他們的個(gè)性得到了發(fā)展，同時(shí)也受到了深刻的思想教育。

五、借助生活領(lǐng)略情境

教師通過生活實(shí)踐中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。 因此在學(xué)習(xí)《閃爍的小星》時(shí)，可在前一天給學(xué)生留作業(yè)：晚上觀察星星，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)星星的各種形態(tài)，激發(fā)學(xué)生熱愛美、表達(dá)美的能力。在音樂課聽歌之前，讓學(xué)生說說自己所見的夜空景色，然后讓學(xué)生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧靜的樂曲聲中，師朗讀“一閃一閃亮晶晶、滿天都是小星星……”學(xué)會(huì)后，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)星星的印象進(jìn)行繪畫，創(chuàng)造《星空圖》。這樣不僅幫助學(xué)生更好的理解了作品，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合藝術(shù)能力。

總之，新課程非常重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，要讓孩子們樂于學(xué)，并能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，低年段音樂課的情境教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師只要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們在生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而能獲得最佳的教學(xué)效果。