語文體驗式教學的三重境界

肖蕓茜

（四川省宜賓市翠屏區涼姜中心學校，四川 宜賓 644012）

語言文字用來表達思想、傳遞感情，是我們重要的交際工具和生活工具。語文這門學科，具有工具性、基礎性和實踐性的特點。我們如何學習語文？如何在快樂的氛圍中學好語文？筆者認為，興趣是最好的老師，要讓學生主動自覺的學習語文，就必須讓學生在語文學習中有快樂的學習體驗，對語文學習產生濃厚的學習興趣，語文學習就會事半功倍，取得優異的學習效果。

體驗式教學，可以增強學生對語文學習的直觀體驗，產生積極學習效果。體驗式教學包含三重境界，即課堂上的快樂體驗、活動中的快樂學習和生活的快樂語文。下面，筆者就結合自身的教學實踐，進行一點粗淺的分析。

一、第一重境界：課堂上的自主體驗，激發學生的語文興趣

課堂是教學的陣地，也是學生語文學習的根本。語文課堂的體驗，就是要讓學生積極主動參加到學習之中，自己學習、自主學習，在學習之中體驗成功，嘗試取得成功后的快樂。《新課標》指出：“學生是語文學習的主人。”語文教學應該尊重學生的主體地位，教師只能當導演，做引路人。語文教學的主陣地是課堂，語文教學要立足課堂，發揮好學生的主體作用，鼓勵學生大膽嘗試、積極思考，鼓勵他們質疑問難，引導尋找適合自己的學習方式，鼓勵他們嘗試閱讀、寫作等。語文教學的目的在于引導學生自我學習，以人為本的教學活動的中心也在于學生的自主學習，不能把學生當成知識的容器，不一味的“接受”。學生不再是單純的教育客體，而是教育的主體、學習的主人。學生是一個個鮮活的個體，語文作為工具也會遇到千奇百怪的變化，情景無法預設，生活不能導演。所以，語文教學不能拘泥于本本，課堂教學也不應死氣成成。語文教學應有創新思維，課堂教學要大膽嘗試，充分相信學生、尊重學生，把課堂還給學生，給學生營造足夠寬廣的空間，讓他們自己嘗試、自主學習，體驗學習思考的過程，讓學生“自由”地在知識的殿堂之上翱翔。給他們以時間，讓他們自己閱讀體會，我們不要怕學生學不好，總是嚼碎后喂給學生會，他們永遠就不會有咀嚼的能力和習慣；給他們以空間，讓他們自己探索答案，不要怕學生答案不標準，老師的答案再標準也只是老師的體驗和感悟。

二、第二重境界：活動中的運用體驗，激發學生的語文體驗

語文是工具性學科，實踐極強。語文教學要注重實踐，重視培養學生的語言表達能力、交際運用能力，不能學的是書面語，就只會書面表達。語文教學的終極目標在于學生運用祖國語言文字的能力，也就是說，學了語文要會說話、能交流，能正確表達思想、交流感情，否則語文就白學了。所以，我們要設計豐富多樣的語文活動，一次強化語文的運用，避免語文僅僅是“書面上的字詞句篇段”。不過，在設計教學實踐活動時，要突出學生的主體性和自主地位，盡可能讓學生自己去設計活動和組織活動，自己去評價活動效果。可以讓學生組織閱讀實踐類活動，如整理報刊資料、摘錄名篇佳句、交流讀書心得；可以組織聽說訓練類活動，如聽故事后復述、聽錄音辨別正誤、聽記比賽等；可以組織寫作練筆類活動，如班級日記、故事接龍、觀察日記；可以組織書法類活動，如辦手抄報黑板報、參觀書法展；還可以組織社會實踐類活動，如參觀調查、廣告詞診病、寫貼春聯等。這些活動，既與學生的學習相關，又能最大限度的調動學生們的興趣，讓他們在活動中嘗試語文運用，體驗學習的快樂。

語文教學注重實踐，不僅可以通過在活動不斷嘗試來增強學生體驗，還可以在教學中加強“學用結合”來增強學生角色體驗，促進其感悟，感悟生活、體驗快樂。如教學《春》時，作者描寫春景出神入化，就可以鼓勵學生發展思維，展開聯想空間，與春天對話，然后反饋交流思想，進行小練筆。

三、第三重境界：生活中的實踐，激發學生的成功體驗

長期以來，語文教學受到應試教育的桎梏，語文教師受到各種評價考核的束縛，教學思維故步自封，教學內容因循守舊，奉行本本主義，教學局限于書本，講授局限于課堂，把豐富多彩的語文變成枯燥無味的課本，把精妙絕倫的文章肢解成字詞句篇，課堂成為手術室，教師成為解剖師。語文學習脫離了鮮活、豐富的社會生活，造成教學內容的單調、乏味，學生沒有嘗試的體驗和學習的樂趣。試想，這樣的語文如何及其學生的興趣，這樣的教學如何不讓學生厭倦。我們要跳出語文教學的枷鎖，還語文教學以鮮活、生動、豐富與多彩，就還語文以本來面目，讓其回歸其生活的本源。

語文來源于生活，語文也服務于生活，這是語文工具屬性的本質所在。《新課標》指出：“語文課程應植根于現實。”這就是當下所說的“大語文”教學觀。說起大語文，有人會覺得好像新潮。其實不然，《紅樓夢》里有一副對聯“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，說的就是這個“大語文”。“大語文”教育觀念下，要以課堂教學為主陣地，向學生生活的各個領域開拓延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來”。也就是說，語文就是生活，生活就在學習，老師不只一個，課堂不止一處。

那么，如何踐行大語文教學觀呢？筆者認為要圍繞學生學習語文，做到語文生活化、生活語文化，努力通過學生的生活體驗，從生活中的點滴做起，打通語文和生活聯系，讓無處不語文、無時不語文。語文生活化，就是教師在課內要引導學生把語文運用實踐，讓語文走向生活。

時代日新月異，教學不斷變遷。語文作為基礎性學科，其作用和地位毋庸置疑。語文教學也是我們高度重視和認真研究的一項課題。語文教學要從引導學生自主嘗試入手，鼓勵學生主動體驗，把課內課外結合，把學習與生活結合，真正讓學生自主、探究學習，全面提升學生的語文能力和學習能力。語文教學要利用好各類學習資源，鼓勵學生不斷嘗試，引導學生在生活體驗，在體驗中感悟，在感悟中充實，在充實中成長，在自主探索中日積月累，悟得終身學習的方法，獲得語文學習中的積極情感，體驗語文學習中的樂趣，感悟語文之美、生活之美。