淺談農村名著閱讀教學策略

姚紅麗

（保定市徐水區戶木中學，河北 保定 072550）

按《語文課程標準》的要求：“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累”，要求中小學生“九年課外閱讀的總量應在400 萬字以上”。七到九年級學生要“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260 萬字，每學年閱讀兩三部名著”。然而，通過了解，發現很多初中生對名著的了解僅限于教師，教材的簡介，或是少兒版作品，極少數同學能經常性的閱讀經典名著。

初中“名著導讀”教學在語文教學中具有舉足輕重的地位，但我們對學生名著閱讀的指導力度還不夠，沒有真正培養學生閱讀名著的興趣。在實際的語文教學中，不少教師為了能夠替學生節省時間，以自己的咀嚼代替學生的閱讀，，只看老師整理出來的講義。從而使經典名著失去了原有的文學熏陶意義。因此，我們只有通過自身的探索和努力，為學生課外名著閱讀進行一些有效的指導，幫助他們克服不良心理，堅持經典閱讀，提高文化品位，積累人文素養，為改變當前名著閱讀的現狀效微薄之力。以下是我在實際教學中關于名著導讀教學的一些思考和探索。

一、從易到難梯度教學，培養學生對名著的興趣

為了便于扎實有效的開展研究，我們把閱讀任務分解，分年級分學期逐步進行。初一上學期閱讀《繁星春水》《西游記》和《魯濱遜漂流記》，下學期閱讀和《童年》《朝花夕拾》《駱駝祥子》；初二上學期閱讀《格列佛游記》《簡愛》《水滸傳》，下學期閱讀《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》和《紅巖》。

二、教給學生閱讀方法，提高學生名著閱讀的能力

古人云：“授之以魚不如授之以漁”。現在的學生對漫畫式的“快餐”文化較習慣，較長的篇幅可能使他們望而生畏。在這種情況下，教師的指導尤為重要。教師應該教給學生讀書的方法，如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等。學會精讀與略讀。對精讀的作品，對作品進行仔細思考、反復閱讀，對作品寫作特點，人物塑造，深入研究。要鉆進去，勤于思考，對文章開頭、結尾等都要問個為什么，這樣才會有更大收獲。對略讀的作品只大略了解基本內容便可。

教給學生做讀書筆記的方法，如圈足法、提綱法、寫心得體會法等。引導學生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇以“采蜜集”、閱讀賞析、書簽、讀書卡片等多種形式記錄下來，以豐富寫作素材。閱讀的過程要養成“不動筆墨不讀書”的習慣。堅持做讀書筆記。摘抄自己喜歡的詞句、段落、情節梗概、人物細節、內容賞析等，可寫成讀后感，談談自己對人物的評價，對主題的理解，對作品的感悟等，這樣引導學生在摘抄的時候關注、思考自己的個人體驗。并定期舉行讀書交流，讓每一個學生積極參與到讀書活動中，在學習中相互支持、相互配合，對活動的成效共同進行評估，通過合作，提高學習效率，增強合作精神。

三、制定閱讀計劃，降低學生閱讀時的心理壓力

名著閱讀不是短時間能夠完成的，一部分學生無法從容應對這一漫長的過程，盲目冒進影響閱讀效果。教師應注重引導學生制訂簡單易行的讀書計劃，如在月初與學生商定利用課間、午間、自習課的空閑時間，每日根據能力大小讀多少頁名著，把計劃頁數與實際頁數按日期一日一清地填好，一個月下來，名著在不知不覺中讀完了。這種化整為零、循序漸進的閱讀策略，有利與消除名著閱讀與孩子們的隔膜，有利于養成學生良好的閱讀習慣。

四、結合學生生活，激發閱讀的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，后人也說：“興趣是最好的老師”。我想，只有培養學生閱讀的興趣，讓他們從內心產生閱讀的欲望，才能使名著閱讀成為一種自覺的閱讀。

（1）以名人讀書的生動事例感染學生。如利用機會給學生講一些名人讀書的故事。有一次課前5 分鐘，一位學生介紹作家茅盾，他介紹完，我就乘機向他們講茅盾讀《紅樓夢》多遍，隨便指出書中哪一段，他都能倒背如流。

（2）從學生感興趣的課文出發引導學生。學習《從百草園到三味書屋》，學生對生機盎然的百草園充滿向往之情，對能講美女蛇故事的阿長產生極大的好奇，我順勢對學生說：“這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長是一個怎樣的人，請大家閱讀原著。”這樣，自然而然地把學生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來自然就有親近感。反之，強行攤派閱讀任務，常會令學生感到沉重的負擔，從而對名著敬而遠之。

（3）從學生感興趣的事入手誘導學生。如中央臺10 頻道推出的“百家講壇”就為“引”讀名著提供了契機：當易中天品“三國”時，學生們會饒有興趣地讀《三國演義》，當劉心武講《紅樓夢》時，班級會掀起“紅樓熱”……學生會在樂此不疲的閱讀中慢慢受益。

經典的名著蘊含著民族精神審美情趣人生哲理，能夠陶治學生的情操，發展學生興趣，對人的一生產生潛移默化的影響。學生們在成長過程中如果缺少“經典奠基”會嚴重影響人格健全發展。著名教育學家陶行知曾說過“人生應該讀幾本墊底的書。”名著不下是墊底的書嗎？我們應該長期堅持閱讀名著。有人說：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展學生；一個不重視閱讀的家庭；是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的學校。一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。”因此，我們的社會學校家庭要多鼓勵學生閱讀課外書籍，激發興趣，營造讀經典，讀名著的環境。

“腹有詩書氣自華”，閱讀經典名著，提高人文素養，不僅是新課程的要求，也是老師的使命，更是以“以人為本”“提高學生綜合素質”為目標的需要。只有我們大膽創新，敢于嘗試，我想名著才能真正深入人心，學生才會真正成為名著的最大受益者。