思維導圖在小學數學教學中的運用途徑

趙茹

(河北省保定市滿城區郞村學校，河北 保定 072150)

作為一種全新的學習方式，思維導圖將概念形象直觀的展現在學生面前，通過建立各個知識點之間的聯系，更有利于學生掌握每個知識點。就拿小學的數學來說，教師在教授學生的過程中可以利用思維導圖，不但可以幫助學生理性學習的思路，而且可以使課程的講解變得更加流暢。

一、思維導圖的介紹

思維導圖也叫做心智圖，是一個英國的學者在研究人類學習的本質時發現的一個可以提高人類學習思維效率的圖，它可以根據人類學習的過程中產生的各種思維提高學習的效率，同時根據達芬奇的一些筆記，也研究出了有關語言學以及各種信息和理解能力等科學，這就形成思維導圖的雛形。思維導圖是圖像與文字共存的，他將各種關系用層次圖的形式表現出來，將關鍵詞與圖像或者顏色等建立鏈接，充分運用大腦，利用記憶以及閱讀的規律，幫助人們在藝術和科學等方向平衡發展，進而開啟大腦的潛能。

二、思維導圖在小學數學教學中的應用意義

思維導圖的核心思想就是將形象思維與抽象思維結合起來，利用圖形更直觀地表達某一觀點，這種學習策略比較符合人類的大腦思維方式，能夠激發學生的想象力與創造力，培養學生的發散思維，切實提高學生的記憶力，充分激發學生的潛能。在小學數學教學中應用思維導圖，不但能夠拓寬學生的學習思路、充分激發學生的學習潛能，還能夠有效提高教學質量。教師也可以利用思維導圖，幫助學生養成良好的解題思路及學習習慣，提高學生的邏輯分析能力，進而提高學生的學習成績。

三、思維導圖在小學數學課程中的教學策略

（一）利用思維導圖激發學生興趣

學生對于新事物的接受能力各不相同，不過由于天生對圖像的理解能夠較強，因為學生從出生開始就在不停接觸各種不同形狀和模樣的東西，所以學生對數字和圖像的感覺更好。它們比文字清晰得多。運用思維導圖可以引起學生的注意力。讓學生對于學習有濃厚的興趣。思維導圖可以高效的提高學生對學習產生興趣，讓學生形成良好的學習習慣并主動進行學習，遵循思維導圖的指導方向，能夠準確地進行分析和判斷，從而培養學生的創新精神和動手能力，讓學生熱愛數學并能夠有效地提高他們的數學成績。

（二）利用思維導圖活躍課堂氣氛

若能夠使得學生在課堂上不在不感覺到乏味和枯燥，那定能使得學生能夠做到高效的學習，所以每位老師都在致力于做到這一點。所以我們可以通過思維導圖的途徑，讓學生可以在學習中互幫互助，他們可以在通過上講臺進行演示這種方式進行實踐。讓課堂上更加充滿學習的氛圍。譬如說，學習到“認識時鐘”的課本內容時，教師首先需要將如何認識鐘表的方法傳授給學生。之后，教師可以讓學生使用思維導圖來繪制認識時間的過程。讓學生自己認真思考之后將結果繪制在筆記本上，隨后老師可以抽查一下學生的思考情況，可以按順序叫學生完成黑板上安排的任務，讓其他同學和老師一起對結果進行思考和審核。最后，老師點評總結一下并給予適當的評價和鼓勵。運用這種教學方法，學生之間可以更好地進行探索和配合，激活課堂氣氛，使每個學生都能參與課堂教學活動，不停增加學生的課堂參與能力，能夠加強數學知識的學習。

（三）利用思維導圖找到解題路徑

應用題是小學數學中需要學習的一個重要部分，在試卷中也是占分很高的題目。在分析應用問題時應用思維導圖的教學方法可以讓學生在解決問題的過程中找到合理的線索和思路。譬如說，當學習“解決問題的方法”這部分知識內容時，教師可以使用思維構圖在講題之前給出一些生活中出現的形象例子，之后在引入需要教授的知識內容。把內容和實際相結合，讓學生知道解決問題的核心是什么。舉個例子，如果你想知道總共的蘋果個數，你需要找到以下條件：“有多少個孩子？”“每個孩子有多少蘋果？”通過準確的分析之后就能解得正確答案。運用這種教育策略，教師和學生可以更好地溝通。學生可以自己運用思維導圖，在運用過程中也能發現自己在掌握知識方面的不足。教師也要在課堂上不停引導學生創建自己的思維導圖，以便學生學會使用圖形，切片和箭頭等形式進行分析，以便學生對解決問題和推理能力有自己的想法和見解。

（四）思維導圖作為知識整合的工具，用于整理復習教學

新課標強調在小學數學教學中要注重聯系實際，提高對數學整體的認識，使學生體會知識之間的關系，感受數學的整體性。整理和復習恰恰體現了這一點，很多知識表面上看起來毫不相干，其實存在著千絲萬縷的關系，把它們聯系在一起的就是“數學思想與方法”。通過融入思維導圖，使學生形成知識脈絡。整理和復習是數學教學中的一個重要環節，具有容量大、時間緊、密度高的特點。數學知識呈現出一定的規律性，一個單元中往往會包含許多小的知識點，而這些小的知識又是在不同的課時中學習的。學生往往在頭腦中的知識比較雜亂，教師要及時引導學生對所學知識進行系統歸類、綜合整理，使得學生在腦海中對學過的知識形成一個系統的網絡體系。在小學復習課中借助思維導圖能幫助學生整理筆記，準確清晰地表達自己的思維，形成自己的知識體系，大大節約學習時間，提高了學習效率。

四、結語

學生在制作思維導圖的過程中會產生學習興趣也提高了學習的積極性。同時我們也可以感覺到任何一種教學方法都不可能是一成不變的，需要不斷的進行更新和改進，隨著時代的發展，我們應該給學生創造一種更有利于學生進行主動學習的空間，進而培養學生的思維能力，為學生的可持續發展奠定基礎。