小學語文情境教學模式下識字教學方法探究

陽小蘭

（江西省宜春市豐城市工業(yè)園小學，江西 宜春 331100）

語文教學主要包括“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習”五個方面的內(nèi)容，其中識字教學是學生學習和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，學生只有具備了一定的識字能力，才能學習語文中的其他內(nèi)容，同時也才能夠更好地學習其他學科。新課標提出，學生是學習的主體，因此老師在課堂教學中，尊重學生的主體性，對于剛剛學習識字的學生來說，如果只是進行單純的漢字教學，那么就不利于提高他們的學習興趣，也不能很好地幫助他們認識和記憶漢字。因此老師就需要開展情境教學，設(shè)置一個特定的教學情境，引導(dǎo)學生更好地學習和思考，這樣能夠有效提高學生的學習興趣，同時也能夠提高識字教學的有效性。那么在具體的課堂教學實踐中，小學語文老師應(yīng)該如何在情景教學模式下開展識字教學呢？

一、營造教學情景，提高識字教學效率

結(jié)合具體的教學時間來看，情景教學的使用能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生更好地學習漢字。在小學語文的識字教學中，為了進一步提升學生對于所學知識的運用能力，老師需要給學生營造一定的課堂教學情景，將學生帶入到特定的情景中，讓學生可以更好地感受到這個漢字的使用情景，通過這樣的方式，就可以有效加深學生對于這個漢字的理解。比如說，在學習語文課本中“班”這個漢字的時候，它的一個意思就是“工作或?qū)W習的組織”，這個字在日常生活中有著比較廣泛的應(yīng)用，比如說在學校樓層的指示牌上面會分別標注每一個班的位置，如一(1)班，一(2)班，一(3)班等，因此老師就可以給學生呈現(xiàn)一張學校樓層指示牌的圖片，讓學生觀察在這個圖片中出現(xiàn)次數(shù)最多的字是什么，進而引導(dǎo)學生認識這個字行以及探究它的應(yīng)意思和用法。通過這樣的方式，可以進一步加深學生的印象，提高識字教學效率。除此之外，在中國漢字的構(gòu)成中，還有一些漢字是以同一個字為中心，通過增加不同的偏旁，會變成不同的新字。老師可以將這些字聯(lián)系起來，編成兒歌，方便學生學習和記憶。比如說，在學習了漢字“青”的時候，"請、清、情、晴、睛"，老師就可以通過編寫一些生動有趣的歌謠，將它們聯(lián)系在一起，如：《小青蛙》：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情，請你保護小青蛙。在這首歌謠中，很好地運用上了“青”家族的漢字，就有利于提高學生的識字能力。

二、結(jié)合漢字造字法，提高學生的學習興趣

在中國漢字的構(gòu)成中，主要有象形、指事、會意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注六種造字法，老師在課堂教學中可以根據(jù)不同漢字的情況，從它們的造字法入手，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境這樣有利于幫助學生更好地思考和理解這個漢字，同時也能夠提高學生的學習興趣。比如說，在學習“日、月、水、火、山”等這些漢字中，是用的“象形”這種造字法，就是根據(jù)它們的形態(tài)畫出這個漢字，老師也可以在黑板上給學生還原出這個漢字的象形字形態(tài)，這樣可以更加直觀的給學生展示這個漢字的來源以及它的意思。除此之外，我國80%的漢字都是形聲字，在這些漢字中，分別有表示意義的部分，也有表示讀音的部分，老師在課堂教學中可以對一些漢字進行歸納和總結(jié)，幫助學生更好地理解這些漢字的意思。比如說“江、河、湖、海”這些漢字中，偏旁中都帶有“水”，就表示這個漢字和是和水有關(guān)的。再比如，“思、想、情、感”這四個字都是和人的內(nèi)心有關(guān)的，因此都帶有“心”字，而“花、草、蘆、葦”等這些漢字，它們的偏旁中帶有草字頭，證明這些漢字是和草木有關(guān)的。學生在學習一些新的漢字的時候，也可以根據(jù)它的字形初步判斷它的意義，然后再查閱字典，了解它的意思。通過這樣的方式可以有效促進學生更好地學習漢字。

三、開展?jié)h字游戲，增加學生的漢字積累

在課堂教學中，如果老師能夠開展一些好玩有趣的就是游戲，引導(dǎo)學生參與這些教育游戲，那么就有利于更好地活躍課堂氣氛，提高學生的積極性，同時也有利于提高課堂教學有效性。因此小學語文老師在課堂教學中，就可以利用教學游戲，創(chuàng)設(shè)教學情景，來引導(dǎo)學生學習漢字。比如說老師可以開展?jié)h字“加一加”、“減一減”的游戲，在黑板中寫下一個漢字。分別讓學生起來加上一筆，將它變成一個新字。如，“大”字加上一點可以變成“太”、“犬”，加上一橫可以變成“天”、“夫”等，通過這樣的方式，能夠有效拓展學生的知識面，有利于提高學生對所學漢字的認識和利用能力。通過教學游戲的開展，可以創(chuàng)設(shè)好玩有趣的情境，豐富課堂教學形式，促進學生更好地學習漢字。

結(jié)束語：

總之，識字教學是學生開始學習的重要基礎(chǔ)，關(guān)系到學生之后聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，同時也是學生學習其他學科，提高學生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在具體的課堂教學實踐中，小學語文老師可以結(jié)合一些特定的教學情境，給學生重現(xiàn)漢字的使用環(huán)境，增加學生的印象，可以從造字法入手，增加學生對漢字的理解，同時還可以開展一些好玩有趣的教學活動，提高學生學習的積極性。