淺談中學生的英語學習

李濤

（新疆庫車縣第二中學，新疆 庫車 842000）

下面是我對庫車二中學生英語學習的實際調(diào)查及分析：

（一）調(diào)查的目的：通過調(diào)查總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。

（二）調(diào)查對象：庫車二中高一年級、高二年級。

（三）調(diào)查人數(shù)：400 人。

（四）調(diào)查方法：問卷調(diào)查。

（五）調(diào)查內(nèi)容及其結(jié)果

1.老師課堂上的教學內(nèi)容主要側(cè)重于哪一方面？

A 口語(10%)；B 語法(52%)；C 閱讀(30%)；D 聽力(8%)

2.你認為在學習英語中哪些方面有困難？

A 口語(20%)；B 聽力(25%)；C 寫作(20%)；D 語法(35%)

3.學習英語的時候你在哪一方面花費的時間多？

A 聽磁帶(25%)；B 做題(40%)；C 看課本(8%)；D 練習口語(8%)

4.你覺得自己學習英語的感受是？

A 輕松(15%)；B 任務很重(39%)；C 渺茫(40%)；D 沒有感覺(6%)

5.老師上課用純英語授課嗎？

A 經(jīng)常(10%)；B 偶爾(50%)；C 從不(40%)

6 你經(jīng)常和老師在課下交流嗎？

A 經(jīng)常(8%)；B 偶爾(26%)；C 從不(66%)

7 老師的課堂教學生動活潑嗎？

A 非常有趣(20%)；B 一般(28%)；C 沉悶(40%)；D 沒感覺(12%)

8 你學習英語的原因是什么？

A 感興趣(20%)；B 學校要求(59%)；C 考大學(21%)

9 你的學習計劃不能夠按時完成，是因為？

A 作業(yè)太多(40%)；B 時間不夠(35%)；C 其它(25%)

10 你對英語學習的興趣來源于？

A 自發(fā)(15%)；B 老師和家長的引導(55%)；C 課外讀物(30%)

從卷面反饋的信息，究其現(xiàn)狀，有以下幾個方面：

一、重知識傳授輕能力培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學理念的影響，不少教師在教學上仍以傳授知識為本，照本宣科，忽視了學生的實際需要。所以在整個課堂中，只是講解語言及語法知識，部分知識與學生的語言運用實際脫離，根本無助于中學生英語能力的提高，背離了學習的實質(zhì)，一些教師因循守舊，把貼近學生的生活的語言變成了枯燥乏味的機械重復，這樣不僅耗時多、效率較低，還阻礙了學生對英語學習的主動性和積極性，影響了學生學習能力的提高。

二、課堂教學氣氛沉悶

教師在英語教學的過程中，紀律性約束過強，學生的心理不安全，思維受到限制，學生的精神緊張，很多學生因為害怕回答問題時出錯而受到老師的批評，從而采取了回避與退縮。因此壓制了學生能動性的發(fā)揮，教師沒有創(chuàng)造出輕松、和諧、自由的課堂氣氛。

三、學生的聽說讀寫能力參差不齊

目前在許多的中學，老師往往被考試左右，只要考試不涉及的內(nèi)容就不去訓練，在授課過程中，只重視學生的讀和寫，說被無限期的擱置，聽只停留在表面，從而導致了學生學到的是聾啞英語。

四、教師的授課方式

在英語課堂中，老師的英語語速過慢，經(jīng)常性的漢語英語同時出現(xiàn)，使得學生注意力不夠集中，養(yǎng)成了學生的懶惰心理，不能為正常的英語交際打下良好的基礎。

五、師生情感問題

教師對學生過分嚴格，總是一副嚴肅的面孔對待學生，認為只有如此，教師才更有威嚴，使學生對老師產(chǎn)生了畏懼心理，致使學生在英語學習過程中缺乏有力的情感支持。

鑒于以上情況，筆者認為要想進一步提高中學生英語水平，必須制定改進措施，使得中學生英語學習的能動性得到激發(fā)。能動性的發(fā)揮是提高中學生英語水平的重要前提。為此，我針對如何發(fā)揮中學生英語學習的能動性，提出以下幾點建議：

一、明確學習目的

學習目的明確是提高學生英語學習效率的重要環(huán)節(jié)，學習目的越明確，學習態(tài)度越積極，學生英語學習的能動性就愈高。因此，要讓學生明白學習英語能對國家的發(fā)展、社會的進步起到巨大的推動作用，從而激發(fā)學生對英語知識的向往和追求；還要讓學生明確在每節(jié)課上自己的學習任務，做到心中有數(shù)。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學方法及教學觀念

作為一名英語教師要清楚地認識到，學生學習英語學習的目的是能夠熟練的應用英語來表達自己內(nèi)心的思想情感，能夠用英語去交際，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學理念和教學方法，以教師為主導，學生為主線，面向全體因材施教，把主動權(quán)讓給學生，發(fā)揮學生英語學習的能動性，樹立其自信心，發(fā)揮其自主學習的能力培養(yǎng)合作精神，提高他們的英語學習技巧。

三、注重培養(yǎng)學生的聽力和口語能力

在聽力課中，教師應注意對學生進行聽力理解技巧的訓練，比如在聽錄音前注意操練，找尋信息，快速瀏覽問題，抓住一切可以從題面上得到的信息；聽的時候要注意邊聽邊記，聽句子回答問題是要把題干和問題有機聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切勿因一兩個詞而忽視全文。在教學過程中，我也注意到，教材中的Listening 部分難度系數(shù)較大，對于這些聽力較難的部分，可以先把原文讀給學生，然后再放錄音，這樣可以增加學生的自信心。同時要想提高學生的口語表達能力，就要在課堂上給學生創(chuàng)造一個學英語，用英語的環(huán)境，如學校或教室的標語、板報可以用英漢兩種語言書寫，強化學生對各種英語名稱的記憶。

四、激發(fā)學生和老師溝通的能動性

學生并非流水線上的產(chǎn)品，而是具有個性化的人，在教學過程中應受到人文關懷和真善美的熏陶。因此，教師要在不知不覺的狀態(tài)中給予學生肯定、贊揚和鼓勵。使其產(chǎn)生上進的信心和決心。

總之，發(fā)揮學生英語學習能動性的培養(yǎng)是一個復雜的過程，并非一朝一夕的事情，需要英語老師從理論和時間上不斷探索，努力提高自身的綜合素質(zhì)，提高自身的教學方法，懂得利用現(xiàn)代教育和教學的藝術，總結(jié)教學經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教育觀念，只有如此，才能真正發(fā)揮學生英語學習的能動性，改變中學英語教育的現(xiàn)狀。