對數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

張海霞

（寧夏吳忠市鹽池縣第一小學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

新課程理念下，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力和要求不斷提高。而許多學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難，導(dǎo)致態(tài)度消極，興趣不濃，缺乏信心。如果依賴傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，對學(xué)生始終不能起到促進(jìn)作用。然而有了合作學(xué)習(xí)，使師生之間，學(xué)生之間有了相互的溝通，信息的傳遞，便于更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

(1)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)所需的要求；隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，更加重視學(xué)生的合作精神和個(gè)人開發(fā)的培養(yǎng)，提倡自主性、合作和探索的學(xué)習(xí)方式。通過互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。(2)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；分組合作學(xué)習(xí)重視知識的過程，不重視知識的結(jié)果。在教學(xué)過程中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師是主導(dǎo)者。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新精神、獨(dú)立思考和探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。(3)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；在傳統(tǒng)教室里通過團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的過程中，教師從知識傳授轉(zhuǎn)向知識導(dǎo)向。從注重學(xué)生成績到注重學(xué)生的過程；從講師到聽眾的一系列變化。在這一系列的變化中，教師的專業(yè)能力也相應(yīng)地發(fā)展了。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過學(xué)生之間的交流提高學(xué)生的思考能力和探究能力，從而認(rèn)識到小組合作的重要性，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。學(xué)生們可以在小組討論中表達(dá)他們的觀點(diǎn)和想法。每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)對方的長處和長處，彌補(bǔ)自己的不足。但是在實(shí)際應(yīng)用中，小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)有很多弊端和問題，主要出現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響

老師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然處于比較落后的教學(xué)觀念中。尤其是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育深植于很多學(xué)校。短時(shí)間內(nèi)人們很難改變教學(xué)模式，接受新的教學(xué)方法。這導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果不好，難以實(shí)施。教師不能幫助學(xué)生掌握小組學(xué)習(xí)的本質(zhì)。因此，很難實(shí)現(xiàn)所需的目標(biāo)。

（二）小組學(xué)習(xí)過于形式化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中通常采用小組教學(xué)法，但由于各種制約因素，小組學(xué)習(xí)并不有效和正式。教室里小組成員的分布往往不科學(xué)。一般來說，許多教師使用前排關(guān)系來分組學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生分組成員分布不均，不能根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)業(yè)成績合理分配。因此，小組學(xué)習(xí)只是形式上的。甚至許多學(xué)生利用小組討論和學(xué)習(xí)時(shí)間做其他事情或聊天。相反，它降低了教學(xué)效果，起到了消極作用，也影響了其他學(xué)生。

（三）學(xué)生參與的積極性不高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，小組合作學(xué)習(xí)的目的是加強(qiáng)學(xué)生交流，互相討論，互相學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足，將學(xué)生融入教室。但問題是，很多基礎(chǔ)學(xué)歷低下的學(xué)生因?yàn)椴焕斫馄渌麑W(xué)生的思想而失去了學(xué)習(xí)的信心，沒有機(jī)會獨(dú)立思考，完全成為聽眾，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的積極性。

三、小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的改革策略

（一）培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教室里進(jìn)行合作與交流，相互支持與合作，讓所有學(xué)生有效溝通，相互信任，營造學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，使他們能夠積極思考。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的共同教育技能，就必須學(xué)會尊重別人，平等地與他人交往，謙遜地接受別人的意見。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師要有針對性地劃分學(xué)生的工作，根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)分配學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，要學(xué)會聽和溝通，用正確的方法和態(tài)度發(fā)表自己的意見，聽懂別人的發(fā)言，思考問題的結(jié)論，積極鼓勵(lì)一些不擅長表達(dá)的學(xué)生，教育比較強(qiáng)的孩子尊重別人的勞動(dòng)成果。第三是引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)后積極反思，分析形成最終解決方案，分析解決方案的成因和自身能獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）建立合作學(xué)習(xí)的規(guī)則

無規(guī)矩不成方圓，小組合作也應(yīng)當(dāng)如此。在小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于部分學(xué)生存在參與程度較低，合作學(xué)習(xí)要求不明等現(xiàn)象，所以教師必須構(gòu)建科學(xué)有效的合作常規(guī)，才能夠確保小組合作形式成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師首先進(jìn)行科學(xué)合理的分工，明確成員的具體責(zé)任，可以由小組成員共同選出小組長。小組長必須有較強(qiáng)的組織能力以及合作意識，可以對本組內(nèi)的成員進(jìn)行科學(xué)合理分工，組織成員有針對性地進(jìn)行討論活動(dòng)與知識探究。同時(shí)，要選出一名記錄員，將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容及時(shí)記錄。選取一名匯報(bào)員，可以將小組討論的情況進(jìn)行全班匯報(bào)。匯報(bào)員這一角色可以小組內(nèi)的成員輪流擔(dān)當(dāng)。

結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的有效方法。數(shù)學(xué)課堂采用團(tuán)體合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生面對面探索知識，互相交流，合作學(xué)習(xí)。再次借用集體智慧，在學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)中思考、交流，充分展示自己和集體的力量，發(fā)揮個(gè)性特征，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要營造學(xué)生舒適愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，通過團(tuán)隊(duì)合作充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展合作探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，品嘗合作成功的喜悅，提高大面積教育質(zhì)量。