現代兒童觀及其對學前教育課程設計的意義

喬雙燕

（新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州阿合奇縣第四幼兒園，新疆 克州 843500）

隨著素質教育在我國的普及和發展，兒童觀在學前教育中的重要性日益突顯，以現代兒童觀為前提下，如何進行學前教育的課程設計，促進兒童全面發展，培養兒童獨立自主的人格成為教育工作者需要思考的問題，教師應樹立正確的兒童觀，并將其融匯進學前教育的課程設計思路中，逐步完善學前教育體系。

一、兒童觀在現代教育下的意義

（一）兒童觀的核心內容

兒童健康成長是國家繁榮發展、生生不息的希望與動力。教育工作者是兒童成長的助推器，決定著兒童發展的方向與動力。在思想啟蒙初期，兒童被當做大人的附加品，不將兒童當作獨立的個體來看，使得兒童的人格發展受到嚴重阻礙。18世紀中葉，盧梭作為偉大的法國思想啟蒙者，首次提出了兒童觀的概念，其觀點中最重要的內核是將兒童當作個體，兒童應具有與大人等同的人權。教育者與家長在面對兒童時，應保持尊重與愛護，給于讓其身心發展的足夠空間，適當激勵，進而促進兒童形成健全的人格和獨立的性格。

（二）兒童觀是學前教育的前提

近年來，學前教育發展日益繁榮，隨著教育改革的持續深入，教師對待兒童的態度也漸漸發生了改變，由苛責誡止變為以引導為主，自主學習。教育主體也從以教師教學為中心漸漸轉移為以兒童個體為中心開展教學工作。這種思想上的改變，順應了時代的發展，教師不斷探索兒童成長和發展的客觀規律，進而將其運用到實際教學內容中去。在兒童觀的前提下，尊重差異，鼓勵興趣，進一步開發兒童特有的天賦和潛力，真正體現了教師在學前教育中的引導作用。

（三）兒童觀是兒童健康發展的保障

幼年時期，兒童的學習能力及其強大，在學前階段接受的教育和自身養成的習慣，將極有可能伴隨其一生。因此，教育工作者應當使用正確的方式，使孩子在認知事物的過程中構建敏銳的思維模式與正確的世界觀，兒童觀的嚴格落實能夠使教師以兒童為本，圍繞兒童的不同階段的狀況制定相應的教學內容，確保教課的效率。

二、兒童觀對課程設計的指導意義

（一）改善授課環境，豐富課程內容

在現代兒童觀的理解下，學前教育可實現輕松自然、注重互動的教學風格。兒童在學前階段往往多動好玩，因此，授課地點也不應局限于教室內，可以嘗試各種情景下的教學，豐富教學的內容。兒童對外界事物往往充滿好奇心，多個場景的轉換和課程種類的豐富可以大大加強兒童對事物的理解與認知，進而促進兒童獨立的思考，分析事物，建立事物之間的聯系。如：可開展戶外拓展練習，戶外寫生等特色課程，在寫生的過程中，兒童可以自主的觀察事物，發現事物的規律與特點，而不是被動的吸收教師所教授的知識，不加以自己的思考。通過多種多樣的教學環境和豐富的教學內容，兒童在自主學習知識的基礎上，開闊了視野，增加了思考的深度和維度，有助于兒童的長期發展。

（二）增強課堂互動性，提升語言表達占比

傳統模式下的學前教育課堂，教師的主導地位不可撼動，而在新時代的兒童觀的前提下，應當增強課堂的互動性，給予兒童獨立表達事物的機會，在對問題的設置上，加強開放觀點型題目的設置的比重，充分調動兒童的想象能力和發散思維，營造開放自由的課堂氣氛，使兒童敢于暢所欲言，提出自己的想法和建議。如：在漢字教學中，在教授寫法和讀音的同時，應從象形文字出發，提問兒童文字結構有何特點、像什么事物，進而引出文字的演變，兒童在思考的同時，加深了對漢字的理解，提高了認知能力。

（三）小組合作，開拓思路

小組合作在各階段教育教學中都能夠起到顯著的效果。在學前教育中，通過給兒童分組，兒童對教師提出的問題進行討論，在此過程，孩子們能夠將自己的想法表達出來，并在聆聽其他同學的想法時獨立思考，完善方案，循序漸進、踏踏實實的提升邏輯思維能力和判斷能力。同時，分組合作能夠有效的改善兒童的動手能力，教師可以挑選動手能力強的任務，如七巧板，油畫等，先進行小組討論，通過親手操作判斷方案是否合理，最終通過小組所以成員的努力完成任務，兒童在此過程中獲得成就感，加強了自信心。

（四）發掘天賦，發展特長

兒童的身體狀況和性格因人而異，學前教育的過程中，教師應細心觀察、善于發現各個學生的思想狀況和特長特點。不同的孩子可能對不同的事物感興趣，盡早的發現孩子在某一方面的天賦，并逐漸培養，能夠使兒童獲得認同感，專注于此，進而提高其所特有的長處，并在日后的成長過程中發揮作用，優化人格塑造的效果，提升個人能力。因此，幼兒園可開展課外興趣班，如電子琴班、繪畫班、聲樂班等，孩子可以根據自己的興趣選擇，發掘天賦，投其所長。

結束語

在一個人的成長與發展的歷程中，學前階段對個人的性格和品質起到極其重要的作用，因此要求教育工作者在把握現代兒童觀的前提下，通過合適的方法對課程進行精心設計，發現兒童潛能，培養良好的習慣和品格。兒童的發展狀況無疑會關系到國家未來的興衰，對于學前教育的探索永不止步。