例談小學語文教學的美育滲透

成曉麗

（湖南省永州市道縣壽雁鎮中心小學，湖南 永州 425000）

由于長期受到傳統教學觀念的影響，很多教師總是把成績當做是衡量學生的唯一標準，因此很多小學語文教師也主要是以如何提高小學生學習的成績為目的開展教學，以這樣的方式教學，短時期內能達到預想之內的教學效果，可是經過時間一長，小學生就會容易對課堂感到疲倦、乏味，因此這種死板的教學方式是非常不利于小學語文教育的發展的。其實筆者認為教師可以將目光放長遠一些，不要總局限于小學生的卷面成績，要學會把美育教學和小學語文教學相結合起來，使得我們的教學既能提升小學生的學習效率，同時還能不斷培養小學生的文學鑒賞能力、美學感悟能力，使得我們的小學語文教育發揮它真正的作用，實現它的價值。

一、當前小學語文教學現狀

（一）教師知識水平較低

通過實際調查筆者發現，由于經濟水平較為落后等因素的影響，部分農村地區的小學要想引進高學歷、高素質的教師是非常困難的，因此從整體來看，很多小學教師的知識水平都是較為低下的，這主要表現為兩個方面，首先大部分教師的學歷都是大專，在畢業之后就進入了學校承擔著講解語文的工作，因此在一定程度上缺少了必要的教學經驗，在遇到問題時也難以運用自身的力量獨立地解決問題。其次是部分教師大學學的是非師范類的專業，因而缺少了一些規范化、有效化的教學指導，因而他們所開展的語文教學也難以達到預想的效果。

（二）缺乏培養小學生美學素養的意識

美育素養，即是一種審美教育，又稱為美感教育。它是培養學生具有正確的審美觀點和鑒賞美、創造美的能力教育，是全面發展教育的必要組成部分。因此就目前來看，在小學語文教學中開展美育教學已經顯得刻不容緩，可是在實際的教學過程中，部分教師仍然難以意識到美育教學的重要性，總是采用單一、死板的方式開展教學，不會將一些現代化、新穎性的教學設備引進課堂教學，將知識更加直觀地展現在學生眼前，從而不斷地提高學生感悟美、體會美、理解美的能力。因此長期以來，小學生整體的美學能力仍然難以實現較大的突破。

二、發展小學語文美學教育的幾點策略

（一）多元化教學，提高學生審美能力

在教學中我們會發現，當教師首次開展某種課堂活動時，學生會感到耳目一新，就會對此產生極大的興趣，可是經過長時間地實踐之后，我們發現教學難以達到最初的教學效果，這時為了再次激發學生的學習興趣，教師就要學會對教學方式做出適當地創新，巧妙地借助多種方式教學，不斷保持學生對課堂的新鮮感，讓學生愛上課堂，愛上語文學習。筆者認為對于美育教學來說也是如此，教師只有不斷地開闊眼界，豐富教學方式，實現多元化的教學，才能不斷地實現高效化的美育教學。

例如，當我們對《題西林壁》這一課程進行教學時，我們既可以運用多媒體開展教學，即在課前教師就將古詩、與古詩相關的景色圖片等放入多媒體課件中，待到上課時，先讓學生朗讀一遍古詩，這時會發現學生難以理解古詩的中心思想，之后教師借助多媒體課件開展教學，當教師打開課件時，會發現小學生變得激動起來，紛紛把目光轉移到大屏幕上，通過觀看大自然的景色，一來幫助學生更好地理解文本，二來還可以提高學生的審美能力。此外，教師還可以通過板書講解的方式教學，通過循序漸進地講解不斷挖掘詩句所蘊含的深層含義，進而幫助學生深刻理解到“要認識事物的真相和全貌，就必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見”的人生哲理，從而讓學生感受到詩句的美感所在，不斷培養學生分析美、感悟美、理解美、體會美的能力。

（二）模仿文本對話，加深文章知識印象

在教學過程中，對話教學也是小學語文教學的重點內容之一，而加強學生與文本之間的對話更是對話教學的重要組成部分，在教學實踐中筆者發現，加深學生與文本之間的對話，可以幫助學生更好地理解文章，體驗到作者的思想感情，與作者達成情感上的共鳴，從而陶冶初中生的情操，提高審美能力。因此筆者認為，教師可以將對話教學和美育教學相整合起來進行教學，進而更好地培養學生的美學能力。那么，教師應該采用哪種教學方式來加強學生與文本之間的交流對話呢？筆者認為，教師可以通過讓學生模仿文本對話的形式，拉近學生與文本之間的距離，讓學生更好地感受到文本中人物的性格特點，從而不斷理解到語言的魅力。

例如，當我們上到《扁鵲治病》這篇文章時，我們可以讓學生主動起來，分別扮演扁鵲、蔡恒公等角色，然后給學生分配好任務，給予學生一定的時間進行練習，之后在上課時，利用課堂上的時間讓學生到臺上進行“情景再現”，通過這樣的方式學習文章，一來可以加深學生對文章的印象，二來還可以讓學生更好地體會到當時人物的心理活動，從而不斷促進自身的語文學習。

總之，語文是一門很重要的學科，因此教師要學會創新教學方式，加強對學生學習興趣的培養，從而不斷實現高效化的美育教學。