E路同行之感悟

楊亮

（陜西省未央區楊善寨小學，陜西 西安 710016）

古人云：師者，傳道授業解惑也。似乎，在教育教學過程中，教師就要不停地講，不停地安排著一切，學生天經地義就該坐在位置上聽從老師的一切指揮。作為一名85 后教師，我就是在這種傳統教育模式中水到渠成地走完自己的求學之路的。如果不是從事了教育事業，我不會思考這種教育方式有什么不妥。

2013年，來未央區楊善小學工作，在這里我第一次聽說MS－EEPO 有效教育。對于這樣一個用英文字母縮寫的洋氣名字，我有點好奇。聽大家說這種方式上課很難，甚至有老師說“我都不會上課了”。真有那么難嗎？我很疑惑。剛上班那會兒，心性沒靜下來，還在做著各種關于職業關于前途的美夢，根本沒有心思給心中的疑惑尋找答案。那時聽過幾節運用EEPO模式進行的課堂教學，無外乎知道了在這種課堂上要讓學生以小組合作的方式探討學習中的某一個或兩個問題，而且，在小組合作開始時學生要喊“小組合作，輕聲細語”的口號，大家告訴我，這個不叫口號，叫“約定”。其他的，就不知道了，也許是我沒經驗，看不出門道兒。總之，那時候，EEPO 離我很遙遠。

去年3月份，學校舉行EEPO 有效教育課堂實踐展示活動，我有幸得到校領導的信任作為講課老師參加了這次活動。事實上，之前的選拔賽我是很偶然地上好了一堂20+5 的EEPO 小課，那時候我對EEPO 知之甚少，很多方法、技巧是辦公室里前輩們的經驗之談。剛上班不久，就能得到學校里各位資深同仁的信賴，我喜出望外，想以自己最大的努力做好這次展示活動。可是，當我真正想要把一節初具形態的EEPO 課比較成熟完美的展示給各位專家時，卻深深感到無從下手。慢慢的，我初步具備了關于EEPO 的理論知識。接下來，認真備課，找辦公室的其他老師指導并及時修改。一次次的修改，一次次的磨課，這節小課逐漸趨于成熟，我也在這個過程中漸漸學會了如何環環相扣地設計一堂課，對EEPO 相關理論也有了更為深入的了解。

這是我第一次對于EEPO有效教育的實踐，相對來說是比較輕松容易的。最難忘的經歷，莫過于去年11月未央區舉辦的EEPO課堂實踐抽課評課活動。這次活動的難度在于以下幾個方面：1.課型為較有難度的平臺互動方式；2.講課還是評課？要到活動當天隨“抓鬮”后才能知道，那么，我們要準備的不僅是講課，還有評課，工作量、難度無疑都加大了。作為主備課人，成了壓垮我的最后一很稻草。這是一篇閱讀課文，題目是《難忘的一課》，講的是抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的教師教孩子們學習祖國語言文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發自己深切感受的事。文章篇幅不長，線索清晰明了，“我是中國人，我愛中國！”這句話就是全文的情感線索，但是文章內容與現代孩子的生活距離比較遙遠，怎樣讓學生體會到作者的情感是個難點。我想，要解決這個問題，無外乎兩點：一是收集相關的背景資料還原時代背景，二是通過入情入境地讀，感悟作者的愛國情感。“對對對，就這樣講，一定不會錯！”我欣喜若狂，剛想為自己的超強的理解能力自豪一番，突然想到，那用EEPO 里的平臺互動方式怎么講啊？最要命的是，我根本不知道什么是平臺啊？？怎樣搭建平臺？搭建的平臺學生能完成任務嗎……我蒙了，一種深深的無力感油然而生。那一刻，真想放棄。但是，這是工作，也是一個團隊參加活動的必要準備工作。如果我今天晚上不做好，勢必影響到大家明天的進度。于是，我抓耳撓腮，冥思苦想，每每這一秒一種方案映上心頭，下一秒又被各種理由秒殺掉，那種曇花一現的靈感繼而被內心各種否定折磨得痛不欲生。原來設計一堂課也是富有創造性的思維活動啊。想著想著，已經是深夜凌晨一點三十分了，最后，我決定不管我所想到的方案是否成熟，先把它寫出來，至少有個參照物，以防一時又忘掉。在動筆寫的過程中時時又有新的靈感迸現，我也將他們隨時記錄在教案的邊邊角角，寫著寫著，思路似乎更清晰了，也越來越覺得所謂的平臺互動課型方式正是我所想的那樣。

馬不停蹄寫完教案那一刻，我深深地舒了一口氣，心頭稍微輕松了一點，立即趁熱打鐵一口氣做完PPT。做完ppt，已經凌晨三點多了，我卻毫無倦意。

那天上午第三節是語文課，導入、字詞學習這些環節，學生學得都很投入，或許是后面坐著聽課老師的緣故吧。接下來，我出示問題與學習要求：

“我是中國人，我愛中國”這句最能表達作者感情的話每一次都是在怎樣的情況下出現的？請同學們在文中畫出相關的詞句，簡單寫寫自己的感想。要求為：

1.默讀課文，畫出相關詞句，簡單寫寫你的感想；2.4 人小組討論自學所得；3.將討論結果以魚骨圖的形式展現在大卡上；4.時間為10 分鐘。

在我看來，這樣的小組合作，任務清晰明了有層次，是很好操作的。但是，隨著時間一分一秒的流逝，孩子們的大卡還沒有做好，我心里不由得著急了起來，每當看到孩子們將整段整句往大卡上抄寫，我就不由得過去指指點點，但孩子還是茫然無所知。終于，有一個小組做完了，小組匯報這一環節可以開始了。不知是因為害羞還是緊張，或許是好長時間沒有對學生進行學習方式的訓練，學生們上臺時表現的有點扭捏，匯報時聲音不宏亮，而且詞不達意。看到學生這種狀態，我心里一下子泄了氣，后來那節課是怎么上完的，我自己也不知道。

那天下午，辦公室里教研的氛圍特別濃厚，幾乎全校所有語文老師都來出謀劃策了，討論聲此起彼伏。我見識到了各位老師的專業素養，每聽完一位老師的建議，都有種恍然大悟的驚喜。那天晚上，我將汲取到的各種建議與我之前的思路做了一系列的整合，最終那一課的設計達到了我心目中最完美的狀態。那會兒，心里特別有成就感。之前對于“抓鬮”講課很是忐忑不安，那一刻，卻希望我們團隊能有機會站在全未央區領導及專家面前展示我們歷經千辛萬苦才創造出來的“大制作”。

雖然最終我們沒有“中彩”，沒有得到展現的機會，但是通過這次活動我的心性得到了真正的磨練，認識到設計一堂精彩的課也是一種創造活動。當然，更重要的是，這次活動促使我不斷的學習、探索EEPO 有效教育，為之后參加各種有關EEPO 有效教育的課堂教學活動打下了堅實的基礎。

今年，當我再次參加有關EEPO 有效教育的課堂實踐活動，明顯感覺設計一堂課變得簡單了。課堂上，學生們的眼睛告訴我，他們對這樣的課很感興趣，我越來越覺得教書是很有探究價值的一種藝術，也為自己能成為一名人民教師而自豪。因此，我覺得EEPO 有效教育還是值得我們去學習、去應用的，至于怎樣更有效地將其運用于常規的教學活動中，還需我們鍥而不舍地去探索。