小學數(shù)學教學中怎樣培養(yǎng)學生的數(shù)感

涂洪亮

（四川省綿陽市江油市太平鎮(zhèn)第二中心小學，四川 綿陽 621700）

一、學生培養(yǎng)數(shù)感的重要意義

小學階段的數(shù)學教學活動中數(shù)感的組成包括數(shù)量、運算結(jié)果以及數(shù)量關(guān)系等基礎(chǔ)部分。在新課程改革的背景下，教育活動的要求以及標準是小學階段的學生應當有事物數(shù)量基本關(guān)系辨別、數(shù)量關(guān)系領(lǐng)會的學習能力，在具備某種數(shù)量基礎(chǔ)的時候，能夠提升運算以及結(jié)果分析等方面的能力。培養(yǎng)小學階段學生的數(shù)學數(shù)感能夠有助于學生形成正確的價值觀與世界觀，還能夠促進學生解決問題以及認識問題的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使學生在實際生活當中遇到問題時能夠運用所學數(shù)學知識完美的解決，與此同時，還能夠有助于學生進一步的提升對于數(shù)量關(guān)系理解的能力。

二、小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)感的有效措施

（一）結(jié)合教學實際，創(chuàng)設(shè)教學情境

小學階段的數(shù)學教學活動當中不僅需要充分地考慮到教材知識點具備抽象性，邏輯性較強的特點，還應當充分地掌握小學學生自身在心理方面的特點。充分地結(jié)合學科的特點以及學生的心理特征才可以將數(shù)學教學重要作用發(fā)揮出來。然而就目前小學階段數(shù)學教學活動的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的教學活動并沒有充分地結(jié)合學生心理特征，對于知識只是一味的強灌，這樣的教學模式不僅直接的影響到數(shù)學教學活動的質(zhì)量以及效率，與此同時，對于學生的數(shù)學學習興趣以及學習的積極性造成了一定的影響。小學階段的學生尚未形成正確的學習習慣，無法長期的集中注意力，考慮到這一點，教師在制定教學計劃的時候應當重視教學實際與學生自身情況之間的結(jié)合，將抽象且邏輯性的數(shù)學知識進一步的具象掛，提升教學活動的趣味性，創(chuàng)設(shè)符合教學實際的教學情境，例如：在《整數(shù)與小數(shù)》的相關(guān)教學活動當中，教師根據(jù)教學實際創(chuàng)設(shè)出相應的教學情境，利用學生感興趣的形式，比如人民幣，搭建一個課堂小交易場所，學生在買與賣的過程中掌握到相關(guān)的知識點，同時還能夠縮小教學內(nèi)容與實際生活之間的距離，這樣不僅對學生學習效果的提升有利，同時還能夠培養(yǎng)以及提升學生的數(shù)學思維能力，使其在遇到問題時能夠合理的運用所學知識進一步的解決。

（二）重視實踐活動的實效性，促進學生數(shù)感的培養(yǎng)

數(shù)學相對于其他學科而言存在一定的特殊性，是實用性較強的一門學科，小學階段的數(shù)學教學活動對于學生的成長以及正確學習習慣的養(yǎng)成而言起到了至關(guān)重要的作用，因此，小學階段的數(shù)學教學活動是理論與實踐相結(jié)合的，因此，想要確保學生數(shù)感的有效培養(yǎng)，教師應當重視教學實踐活動的有效開展，重視學生數(shù)學解題能力的訓練以及實踐，用有效的實踐活動確保學生數(shù)學知識學習的實效性。在數(shù)學教學實踐活動當中，應當充分地調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生各個感官的重要作用，從而有助于學生充分地掌握小學階段的數(shù)學基礎(chǔ)知識點，同時在遇到相應的數(shù)學問題的時候能夠進行相應的分析以及高效的解決。例如：在《分數(shù)》的相關(guān)教學活動當中，教師可以利用問題教學模式開展相應的教學活動，比如“現(xiàn)有一塊蛋糕要分給三個同學吃，那么每個同學會分到多少？”學生固有數(shù)學思想便會被進一步的打破，在這樣的實踐活動當中學生不僅掌握了有關(guān)于“分數(shù)”的基本概念，使學生初步的認識到“分數(shù)”的知識概念，從而循序漸進的開展教學活動，與此同時，還能夠使掌握利用知識進行問題的解決能力，從而實現(xiàn)學生數(shù)感的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生的合作能力，促進數(shù)感的有效培養(yǎng)

在新課程改革的背景下，要求學生不僅要熟練地掌握教材知識點且靈活的運用，與此同時，還要求學生掌握協(xié)同合作能力，引導學生開展相應的討論從而共同的找出問題的答案以及解決問題的有效方式，發(fā)揮個人主觀能動性，重視集體智慧的濃縮。例如：在小學低年級的數(shù)學教材中有關(guān)于《長度與寬度》的教學活動當中，教師可以引導學生利用手中的直尺將自己喜歡的物品的長度與寬度數(shù)值測量出來，學生測量所用的方式應當不受限制，教師應當鼓勵其運用各種有效的方式展開相應的測量動作，在完成測量之后指導學生進行分組討論，讓學生在學習小組內(nèi)部針對測量方式的高效且簡便展開討論。而教師在學生分組討論的時候應當及時地加以引導，對于學生的具體學習情況應當充分地掌握，從而能夠根據(jù)實際情況開展有針對性的教學活動，全面的提升教學活動的實效性，為學生數(shù)感的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。學生在分組討論的過程中不僅能夠取他人之長，補自身不足之處，與此同時，還能夠使學生體會到合作學習的樂趣，不僅能夠促進課堂氣氛的趣味性，還能夠培養(yǎng)以及提升學生的數(shù)感。

結(jié)束語

綜上所述，小學階段的數(shù)學教學活動存在一定的特殊性，教師應當充分地了解到學生的實際情況，以及教學的實際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，轉(zhuǎn)變教學理念，提升課堂教學的趣味性，促進學生數(shù)感的增強，促進小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。