論提高小學班主任管理的對策

王小琴

（重慶市武隆區第二實驗小學，重慶 408500）

階段，教學水準已經出現了立竿見影地改善與優化，班主任的心態與理念也在與時俱進，能夠給孩子們帶來更全面的引導，管理機制也變得更加靈活、先進，讓管理水準得到了顯著的提升。在這樣的情況下，孩子們得到了陽光、和諧的學習環境，成績也節節攀增。但也有一系列弊病與薄弱點暴露了出來，給教學工作造成了極大程度的困擾，如思維落后、模式僵化等。基于此，怎樣讓管理效率進一步攀增，就成了迫在眉睫的問題。

一、小學班主任管理現狀

筆者查閱了相關資料后發現，國內的班主任們，在管理環節存在著很大的漏洞與盲區，有待改善。最為主流、常見的弊病，不外乎如下幾類：（1）缺乏先進、科學的管理意識，難以發掘孩子們的天賦與創新精神。（2）管理措施過于死板，也讓孩子們的才華與潛能被埋沒。打個比方，不少班主任的態度過于嚴厲，把孩子們當作了下級，用強硬的預期去控制他們，“你真是太不用心了！”“快去打掃衛生！”“誰在課上睡覺，就給我站門口去。”這樣的語言，很容易挫傷孩子們弱小而敏感的內心，留下難以磨滅的陰影。不僅如此，還有很多別的難題，讓管理質量大打折扣。

二、提高小學班主任管理的對策

（一）建立平等的師生關系

想要做好管理工作，老師就要致力于對師生關系的維護，對孩子們抱以足夠的關懷與耐心，時刻關注孩子們的表現與態度。就算做錯了事，也不必太過刻薄，而是站在孩子的立場上，幫助他們戰勝困難，杜絕類似的情況出現。當然，在語氣上也要注意，避免“笨”“差勁”等消極、嚴苛的字眼出現，以免孩子們的心靈受挫。當然，不論在什么樣的情況下，都不能用體罰來對待、懲戒學生，這只會造成惡劣的影響。除此之外，很多老師在態度上也有失公正，無法認真栽培所有孩子，而是青睞成績出色的乖孩子，把精力與心思全部傾斜到這些孩子們身上，而冷落分數低的差生。打個比方，某小學的李老師擔任著六年級的班主任，他按照成績上的差別把所有學生劃分成了三個梯度，優待成績出色的，給他們更為安逸、專注的學習環境，而成績落后的，就要每天值日、掃地，不抱有任何期待。在這樣病態的風氣下，孩子們的心態肯定會失衡，無法以正確的態度對待學業，甚至產生排斥、抵觸心理。

（二）提高交流技巧，促進是師生之間順利溝通，提高管理效率

老師們應當擁有合格的交流水準，客觀、全面地掌握孩子們的看法與訴求，從而更加妥善地管理班級。在新課改的引導與規范下，溝通水準的作用已經得到了人們的一致肯定與關注，想要與孩子們展開密切、坦誠的互動，就要緊密貼合他們的內心特征與喜好。除此之外，也要認真、耐心地聆聽孩子們的語言，予以足夠的尊重，并創造更多表達的機會。總的說來，老師要不吝褒獎，用肯定的語氣來和孩子們溝通，如：“小王的思路非常出色，你和別的同學一起分享下你的觀念嗎？”或“小張的進步最大，表現也很好，你們要以他為榜樣。”只有長期、頻繁的鼓勵，才能幫助孩子們塑造足夠的自信，展現出最為陽光、朝氣的姿態，自發維護班級秩序，讓管理規劃能夠更加順利地落實下來。

（三）用愛加強班級管理，為學生營造一種安全的班級環境

毫無疑問，感情也是維持班級秩序的關鍵樞紐，老師們只有讓孩子們感受到足夠的愛心與溫暖，才能得到相應的回饋，成為孩子們信賴、認可的對象。在愛心的支持下，管理效率能得到立竿見影地進步。老師要時刻關注孩子們的表現與情緒，予以足夠的關懷，幫助他們戰勝困境、克服難題，讓班級更具凝聚力，打造安全、可靠的學習氛圍，也讓管理工作高效展開。在筆者來看，應當從如下幾個層面著手：（1）堅持灌輸安全知識，讓孩子們具備足夠的防范意識，遠離危險。（2）要讓同學間形成和睦、緊密的友誼。要知道，孩子們十分貪玩，心態又不夠成熟，那么在接觸過程中就難免發生矛盾與糾紛，老師就要盡早緩和摩擦，讓孩子們能夠友善地相處。

結束語：

總的來看，想要讓孩子們得到最為理想的學習環境，成長為合格的新時代人才，就絕不能忽視管理工作。班主任們要充分認識到自己的使命，致力于優化、改善管理規劃，不斷總結實踐經驗，從反思中汲取教訓，摸索出更為成熟的管理思路，為教學事業帶來更大的貢獻。