情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響分析

邱木進(jìn)

（江西省玉山一中，江西 上饒 334700）

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新課程改革對(duì)于教育的要求從應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力教育，要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要走下講堂，走到學(xué)生中去，要改變傳統(tǒng)的灌輸講授的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生間的交流合作。而情景教學(xué)就是滿足這一教育要求的重要方式之一，也是新時(shí)期培養(yǎng)全面均衡發(fā)展的學(xué)生的重要舉措。

一、情景教學(xué)的概念

情景教學(xué)主要是指在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用生動(dòng)形象的情景來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來(lái)提高教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這是促進(jìn)教育發(fā)展的重要手段之一。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，通過(guò)對(duì)學(xué)生生理以及心理特征的分析，找到適合學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展的情景教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的肢體行動(dòng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有參與感，逐漸養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)具有相應(yīng)的能力。情景教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的促進(jìn)方式[1]。

二、情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展的情景教學(xué)

數(shù)學(xué)作為三大學(xué)科之一，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)邏輯性和復(fù)雜性更強(qiáng)，難度也比較大，數(shù)學(xué)本身也比較枯燥乏味，因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，出現(xiàn)的困難也較多。而傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀的影響下，數(shù)學(xué)作為高考的重要學(xué)科之一，教師在教學(xué)中應(yīng)更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)是否掌握以及掌握的多少，片面追求成績(jī)，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理情緒。學(xué)生在遇到困難時(shí)大多數(shù)選擇放棄，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也遲遲得不到提升[2]。基于這種情況，教師要善于利用情景教學(xué)的方式去幫助學(xué)生克服困難，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用情景教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。首先，教師要對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行了解，作出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要用情景教學(xué)的方式優(yōu)化課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生產(chǎn)生興趣后也要適當(dāng)激勵(lì)，讓這種積極性保持下去。

（二）通過(guò)實(shí)物演示開展情景教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門枯燥的學(xué)科，對(duì)概念、定理以及公式的學(xué)習(xí)都是缺乏趣味性的，教師如果單純地以講授為主，學(xué)生在聽講時(shí)就會(huì)出現(xiàn)厭倦心理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)具有一定的抑制作用。因此，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)手段，不能僅僅依靠板書內(nèi)容，還要利用現(xiàn)代化的多媒體教具以及生活中常見的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行情景演示，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，間接地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓抽象邏輯知識(shí)變得更具直觀性。例如，在學(xué)習(xí)平面與直線之間位置關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以進(jìn)行利用多種教具進(jìn)行演示，將筆和紙的位置關(guān)系代入到數(shù)學(xué)知識(shí)中去，這種情景教學(xué)的方式會(huì)吸引學(xué)生的注意力，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高具有幫助作用。同時(shí)，這一情景教學(xué)手段也適用于空間幾何知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。這種實(shí)物演示的情景教學(xué)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生對(duì)生活情景產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)了代入感和參與度，同時(shí)也能夠最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)也具有積極意義。

三、情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極意義

（一）加強(qiáng)師生之間的交流合作

新課程改革要求教師不再是教學(xué)活動(dòng)中高高在上的主導(dǎo)者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生之間建立一種平等、互助的師生關(guān)系。而在教學(xué)過(guò)程中合理地使用情景教學(xué)，會(huì)為師生關(guān)系的加強(qiáng)建立良好的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，自身認(rèn)識(shí)以及態(tài)度會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時(shí)課堂中與學(xué)生的互動(dòng)交流也會(huì)變多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種崇拜心理，在平時(shí)生活中也會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通和交流。這種師生關(guān)系下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)提高，教師在教學(xué)中也就更加得心應(yīng)手。因此情景教學(xué)不僅對(duì)于師生關(guān)系具有幫助，同時(shí)對(duì)于雙方的共同進(jìn)步也具有推動(dòng)作用[3]。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是對(duì)于哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的重要因素。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否具有興趣，是否主觀上愿意去學(xué)習(xí)往往都被教師所忽略。而在教學(xué)中滲透情景教學(xué)，能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍吸引學(xué)生的注意，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探討也會(huì)變得主動(dòng)。教師利用這種教學(xué)手段，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也具有積極意義。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更要掌握數(shù)學(xué)題的解題思路和方法，這是解決茫茫題海中不同題型的重要手段。教師在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)學(xué)生在課堂中積極性的提高也會(huì)使他們慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，在某種程度上鍛煉了學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)情景教學(xué)的合理使用，要切合實(shí)際并且符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方式，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這不僅為教師教學(xué)帶來(lái)了便利，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也具有推動(dòng)作用，同時(shí)這也是新課程改革下對(duì)教育新的要求的具體落實(shí)。情景教學(xué)在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮著積極作用，這是素質(zhì)教育發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)，也是每一個(gè)教育工作者都要關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題。