運用體驗式教學,讓培智學校語文煥發(fā)生命活力

熊玲

（四川省德陽市羅江區(qū)特殊教育中心，四川 德陽 618000）

培智學校教育模式的不斷改進與創(chuàng)新，使得教學內(nèi)容主題已經(jīng)從教學化變?yōu)樯罨嶋H化，從而實現(xiàn)與語文課堂內(nèi)容相結(jié)合的目的。而在培智學校語文教學過程中想要更為貼近生活化與實際化，那便需要教師通過教學內(nèi)容的創(chuàng)新與教學方法的創(chuàng)新，來實現(xiàn)課本內(nèi)容對學生潛在意識的開發(fā)，從而實現(xiàn)學生不同感受。培智學校語文課堂有效開展體驗式教學，在本質(zhì)上能夠引導培智學生通過參與教學活動探索語文課程，并在體驗與探索中感受成功、失敗、喜悅、快樂的情緒，并以此激發(fā)培智學校語文課堂的生命力與活力。

一、引導培智學生朗讀,嘗試初步體驗

培智學校學生在感情表達上不夠細膩與豐富，并且對于語文課程中文字的理解能力也較低，如果培智學生能夠?qū)⒄n文都朗讀下來那便是一個質(zhì)的飛躍了，如果再要求培智學生進行有感情的朗讀那是有點過分了。而語文教學的根本目的就是要培養(yǎng)培智學生對語文教學內(nèi)容的理解與掌握，并以此有感情的實現(xiàn)語文運用，這也是培智學校對語文教學的基本要求，在語文教學中學生的情感體驗是最為重要的，也是語文教師應該將這種體驗放在教學首位的。所以，培智學校語文教學過程中教師應該注重培智學生朗讀水平的提升，并通過訓練培智學生進行反復朗讀，以此來揣摩文章內(nèi)容思想與情感，從而在體驗中理解課文在主要思想，并與課文作者形成思想與情感上的互鳴，來體會與感受作者當時心中所想所感，并通過觀察與體驗，讓培智學生能夠重新燃起自己的熱情。

比如，曾經(jīng)有一位培智語文教師就自己編寫了一個教學主體“麗麗的臉紅了”，在這一課程內(nèi)容教學中教師讓培智學生先進行自由朗讀，以此了解課文中主人公麗麗到底臉紅了幾次，并為什么要臉紅，從而讓學生首先了解到主人公麗麗當時的心里變化與情緒波動，并有情感的大聲朗讀出麗麗第一次臉紅的經(jīng)歷。而當麗麗第二次臉紅時，學生能夠自由的進行朗讀與觀察，從而發(fā)現(xiàn)為何麗麗總會臉紅，這是因為麗麗第一次臉紅時犯了錯誤，而第二次臉紅時是改正錯誤后受到了表揚，這種心理變化活動讓學生能夠初步體會到，并以此在閱讀與朗讀中明白是非對錯。

二、通過表演體會教學情境

在培智學校語文閱讀教學過程中，教師應該通過角色扮演教學方法來引導培智學生對課文內(nèi)角色情感的揣摩，并通過演繹與表演表達出自己所理解的情感，從而重新為角色進行定義與包裝，讓培智學生能夠真正感受到課文中作者所表達的情感體驗。在表演過程中教師可引導學生多利用身邊道具，以此配合學生表演，并通過道具的添加為學生表演增添色彩，以此與角色人物達成形象與情感上的契合，從而融入感更強，并讓學生能夠跟深刻的體會到角色所包含的情感與體驗。

比如，在培智學校語文教學《美麗的公雞》課文時，教師應該將表演形式引入到教學之中，并充分將自由還給學生。通過培智學生對課文中各種動物的表演，并以此揣摩動物行為 與內(nèi)心活動，來體會到作者在課文中想要表達的中心思想與情感。而培智學生在進行角色表演過程中也會保持高昂熱情，并更愿意積極主動參與到表演活動中去，從而激發(fā)語文課堂生命力與活力。并在這樣愉悅和諧的教學氛圍中積極滲透體驗教學意義，并加深學生對語文教學內(nèi)容的理解程度。

三、利用視聽呈現(xiàn)情境體驗

培智學生由于在生活上缺乏自主能力，也造成了其想象力與理解能力不夠完善，在接觸陌生事物時，往往表現(xiàn)的較為抗拒，比如在語文教學過程中會出現(xiàn)許多風景優(yōu)美的內(nèi)容，培智學生只能通過文字表達去進行理解，實在很難真正體會到景色優(yōu)美。而如果語文教師在教學過程中能夠為學生增強一些動畫視頻，那么對于學生來說將產(chǎn)生極大的沖擊感，讓學生能夠真正感受到景色的優(yōu)美，也打消了抵觸新教學內(nèi)容的心理。

比如，有一位教師在教學自編的課文《迷人的西雙版納》時，其采用了大量的視頻動畫來讓培智學生體會為何西雙版納要被稱為動物王國與植物王國，通過真實錄像的播放，讓學生充分體會到當?shù)厝宋木吧奶攸c，從而體會到課文中所表達的含義，以此在對景色充分好奇心理下，培智學生也愿意積極主動參與到教學活動中去，并體會在好奇心驅(qū)使下愿意去接觸新事物和新課程。

總之，對于培智學校學生而言，在獲取語文課程知識內(nèi)容上相較于其他正常學生存在諸多困難，而體驗式教學方法在語文教學過程中的運用，無疑于在一定程度上縮短了這種差距，并讓培智學生在體驗中真正感受到教學內(nèi)容的內(nèi)心思想，并體會到學習快樂，從而真正喚醒了培智學校語文課堂的生命力與活力。