如何有效促進初中英語寫作能力

艾琨

（江西省南昌市新建區(qū)第五中學(xué)，江西 南昌 330100）

隨著時代和社會的不斷發(fā)展，英語教學(xué)新課標(biāo)對英語寫作教學(xué)也提出了嚴格的要求，要求教師在開展課堂教學(xué)中注重對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的英語水平，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，讓學(xué)生能夠突破英語學(xué)習(xí)上的難點。在考試的要求中，對英語作文寫作也具有一定嚴格的要求，英語作文在試卷卷面上占的比重較大，學(xué)生的失分情況也較為嚴重，這也在一定程度上反映著，初中英語教學(xué)開展的嚴峻性。在開展初中英語寫作教學(xué)的過程中，教師要通過多種多樣的教學(xué)方法，不斷促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生寫作的能力。

一、突破學(xué)生英語寫作的畏懼心理

在教學(xué)的過程中，很多學(xué)生也表現(xiàn)出對英語寫作提不起興趣，畏懼的心理也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生在面對英語考試時，英語作文方面的失分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，往往是采用教師給學(xué)生局限性的題目，然后讓學(xué)生進行寫作，然后由老師進行統(tǒng)一的修改。但這樣的教學(xué)方法會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生無法深刻的認識到自身的錯誤，無法突破英語寫作學(xué)習(xí)中的瓶頸。【1】這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生的英語學(xué)科發(fā)展來說是沒有幫助的，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬蠈?dǎo)致學(xué)生對英語寫作的畏懼心理。所以才開展初中英語，現(xiàn)在教學(xué)過程中教師要不能轉(zhuǎn)換教學(xué)方法和教學(xué)模式，首先激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)時要讓學(xué)生掌握英語寫作的技巧，讓學(xué)生擁有豐富的單詞量和準(zhǔn)確的英語語法。并且不斷鍛煉學(xué)生的寫作能力。初中英語寫作教學(xué)過程中，教師要靈活轉(zhuǎn)變多樣化的教學(xué)方式，促進英語寫作訓(xùn)練，不斷促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生提高對英語寫作的好感度，從而得到英語寫作能力上的提高。

二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)的過程中，教師要突破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，運用仿寫、擴寫或者續(xù)寫的方式，讓學(xué)生的英語寫作得到技能上的提高。

（一）仿寫

教師可以根據(jù)課堂開展內(nèi)容，讓學(xué)生對英語的課本內(nèi)容進行模仿寫作，學(xué)生可以仿寫課文中對某一單詞的使用，或?qū)δ骋痪湫偷氖褂茫部梢苑聦懢渥拥慕Y(jié)構(gòu)和內(nèi)容。通過方向的方法，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)他人的英語寫作方法和寫作技巧，從而將其內(nèi)化到自身的一種能力，讓學(xué)生得到英語學(xué)科學(xué)的能力上的提高。

（二）擴寫

擴寫是讓學(xué)生對我一句簡單的話進行擴展，通過這樣的方法，學(xué)生可以在句子中學(xué)習(xí)從句的使用方法，并不斷加強句子情感之間的聯(lián)系，增強學(xué)生的思維邏輯性的訓(xùn)練。運用這樣的方法，可以讓學(xué)生在寫作的過程中始終圍繞同一主題進行寫作，幫助神學(xué)生寫作時不會出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。隨后，教師可以通過對一句話的擴寫，引導(dǎo)學(xué)生對某一自然段或?qū)δ骋晃恼逻M行擴寫，讓學(xué)生在寫作的過程中掌握更多的寫作技巧，

（三）續(xù)寫

在教學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生一定自由發(fā)展的空間。續(xù)寫就是讓學(xué)生根據(jù)一個給出的話題，根據(jù)前半段內(nèi)容寫出后半段內(nèi)容。選取話題時，教師要盡量選取學(xué)生感興趣的話題，運用這樣的方法，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在開展學(xué)習(xí)時，能夠充分發(fā)揮想象力。學(xué)生可以根據(jù)原文的材料自由的發(fā)揮。這不但能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，還能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到英語的寫作當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作興趣。

三、增強師生活動，促進寫作能力的提高

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往是高高在上的角色，他們對學(xué)生的英語作文方面的指導(dǎo)也僅僅是批改學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生自己在英語的寫作中尋找寫作技巧，但是這樣的方法，難以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，難以提高學(xué)生的寫作能力。所以在開展教學(xué)的過程中，教師要突破這樣的進行方法，革新新的教學(xué)道路，加強與學(xué)生之間的互動，促進學(xué)生與教師之間的良性的信息反饋，不斷提高學(xué)生寫作能力教師要在寫作前予以學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，確定學(xué)生的寫作目標(biāo)，還要在寫作前讓學(xué)生掌握正確的方法。還要再寫作后給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生能夠在與教師的信息交流和互相的交流反饋中，得到一定的知識和能力的成長。

（一）寫作前的引導(dǎo)

在寫作前，教師要根據(jù)給的寫作題材，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠正確掌握寫作的方法和目標(biāo)，教師甚至可以給學(xué)生一定的提示，例如在寫《My Class Life》為題的作文時，教師就可以交給學(xué)生一定的短語，引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用于寫作當(dāng)中，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。如：after class、My favorite friend is、等句型?！?】

（二）寫作后的評價

在課后評價時，教師要挖掘?qū)W生每一篇作文的閃光點，并不斷鼓勵學(xué)生英語寫作能力的學(xué)生，再評價中發(fā)揮一定的激勵作用。并且在課堂中對優(yōu)秀的作文進行朗讀，將其中的好詞好句摘錄下來，給學(xué)生共同學(xué)習(xí)，對一些英語寫作中典型的錯誤我教師要提及時提出，并針對這些問題開展一定的教學(xué)，讓學(xué)生再效的教學(xué)模式的得到學(xué)習(xí)。