對話教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

莫咯熱米·米吉提

（新疆喀什地區(qū)伽師縣第四中學(xué)，新疆 伽師 844300）

引言：對話教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識和創(chuàng)新思考的意識，這樣學(xué)生可以邊學(xué)邊思考，充分發(fā)揮自身的主動性。教師在對話教學(xué)的過程中也更能來接學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)程度，加深師生關(guān)系的同時可以對癥下藥，設(shè)計(jì)對學(xué)生有益的教學(xué)課堂，大大減少學(xué)困生的數(shù)量。

一、對話教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）師生之間的問題討論

在思想政治的課堂上，教師可以結(jié)合身邊的國家大事或生活熱點(diǎn)話題當(dāng)課堂素材，與學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)時討論。教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容并且練習(xí)高中生的生活實(shí)際，制定題目或?qū)W生自發(fā)根據(jù)國家熱點(diǎn)事件進(jìn)行辯論。例如圍繞農(nóng)村留守兒童的生存問題、中美關(guān)系、網(wǎng)購、就業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生自行搜集資料，以便在課上基于課堂內(nèi)容進(jìn)行討論。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在學(xué)習(xí)高中思想政治必修一的價(jià)格變動的影響的時候，教師可以利用情景模擬的形式，讓學(xué)生利用假期的時間進(jìn)行生活中關(guān)于價(jià)格變動的調(diào)查，主要調(diào)查超市的工作人員以及身邊的鄰居，為了使討論的話題更能引起學(xué)生的興趣，教師將學(xué)生分成小組的形式，通過實(shí)際的情景導(dǎo)入，讓學(xué)生就演繹的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的問題討論。例如：有兩名學(xué)生以最近正在熱播的電視劇《親愛的，熱愛的》為原型，演繹了一場價(jià)格變動版的《親愛的，熱愛的》：

人物：佟年——學(xué)生A；韓商言——學(xué)生B

地點(diǎn)：K.K俱樂部

佟年：（提著兩大包東西風(fēng)風(fēng)火火的闖進(jìn)K.K俱樂部），韓商言，快來看，我買了好多東西。

韓商言：(快步走過來，接過佟年手中如麻袋一般的袋子)，小孩，你有錢也不能這么花啊，買這么多東西。

佟年：沒有，過來的路上真好趕上超市打折，就想著給你和俱樂部的隊(duì)員們買點(diǎn)東西。對了，韓商言，我給你買了件羽絨服，快試試。

韓商言：啊……這大夏天的你買羽絨服干啥啊……

佟年：(有點(diǎn)得意)你看哪，這些羽絨服，質(zhì)量又好價(jià)格又便宜，我給你和隊(duì)員們各買了一件。

韓商言：我看啊，您是被人給忽悠了，這一包是什么，也是打折商品嗎？

佟年：這一包東西的價(jià)格漲得比商場的電梯還快呢。

韓商言：漲價(jià)你還買？

佟年：你就看吧，這豬肉、雞蛋、大米價(jià)格雖然都在漲，可也總得買啊是不是。

韓商言(有點(diǎn)疑惑)：看這兩大“麻袋”東西，降價(jià)的買，漲價(jià)的也要買，真是想不通。

將情景演繹融入進(jìn)教學(xué)節(jié)堂不僅能活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且新穎的方式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的感覺，從而迸發(fā)出新的思維[1]。

二、對話教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中的作用

（一）通過對話教學(xué)提高學(xué)生的主體意識

新課程改革明確提出“學(xué)生主體意識”的問題，而在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)施對話教學(xué)是實(shí)踐這一改革的重要手段，也是最方便、見效最快的教學(xué)方式。思想政治課堂的教學(xué)效果與學(xué)生的參與情況成正比。這就要求高中生要明確意識到自身的主體地位，在課堂上積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。只有栽種情況下，學(xué)生才能投身于思想政治的哲學(xué)課堂，積極主動的學(xué)習(xí)思想政治知識。對話教學(xué)作為教學(xué)改革發(fā)展路上一種必然的教學(xué)趨勢，正在以迅雷不及掩耳之勢占據(jù)學(xué)生的日常課堂，對話教學(xué)在課堂上主要是指學(xué)生和教師針對某一問題或熱點(diǎn)話題進(jìn)行互動討論的過程，主要目的是為了提高學(xué)生課堂的參與度，避免課堂以教師獨(dú)講的刻板形式呈現(xiàn)，以對話互動的形式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個生動有趣的思想政治課堂，解決學(xué)生思維的局限。

（二）通過對話教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升

課堂上教師與學(xué)生的互動不僅僅是解決教材上的問題，更多的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的意識以及打開學(xué)生潛意識下存在的創(chuàng)造思維，教師的任務(wù)不是單純的解決學(xué)生的疑問，而是引導(dǎo)學(xué)生一步一步的拋出更多的問題，形成潛意識的“問題”意識。“問題”意識對處于高中階段的學(xué)生來說不是一件壞事，相反的是一件喜事，問題是創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵，學(xué)生只有首先具有“問題”意識，才會發(fā)揮自身的極限，不斷成長，這對于學(xué)業(yè)繁重的高中生來說是至關(guān)重要的[2]。

（三）通過對話教學(xué)無限放大學(xué)生對思想政治課的亮點(diǎn)

對話式的課堂學(xué)習(xí)不只是獲得思想政治課本上的知識，對話教學(xué)也教會學(xué)生學(xué)會如何自處、如何與他人相處、如何認(rèn)知事物。在高中思想政治課的教學(xué)過程中，運(yùn)用對話式的教學(xué)方式，構(gòu)建師生之間和諧且共同進(jìn)步發(fā)展的交互關(guān)系，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)高中的思想政治核心素養(yǎng)。對話式的教學(xué)方式有效的克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師獨(dú)白式的教學(xué)弊端，使原本就帶有嚴(yán)肅意味的思想政治課更具吸引力，打破學(xué)生對思想政治的一貫看法，提高了學(xué)生在政治課上的參與情況和互動性[3]。

結(jié)語：對話式的教學(xué)方式已經(jīng)成為當(dāng)今社會高中課堂的必備教學(xué)方式，對話教學(xué)要求的不僅是學(xué)生的配合，也需要教學(xué)走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，積極配合新課程改革，跳出功利主義的窠臼，以發(fā)展學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生為主旨，回歸到正確且高效的教學(xué)。思想政治課被大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為是一門嚴(yán)肅正經(jīng)的課堂，傳統(tǒng)的思想政治課枯燥嚴(yán)謹(jǐn)，缺少鮮活的互動氣息，如果教師可以正確使用對話教學(xué)給學(xué)生打開一扇嶄新的政治大門，那么思想政治的的教學(xué)就會變成一門讓學(xué)生興奮和期待的課程。