初中地理教學生活化思考

□江蘇省靖江市新港城初級中學 殷俠

隨著新課程的改革，“教育即生活”的教學理念深入初中教學，要求初中教學工作者跟隨課程改革，注重課堂教學生活化，將學生生活與書本世界緊密結合起來，建立生活與課堂溝通的橋梁。初中地理是教學的重要組成部分，在學生的學習中有著不可或缺的作用，學習地理能夠讓學生更好地了解生活，熱愛生活，豐富學生視野。教師要革新傳統的地理教學觀念，堅持生活中有地理、地理中有生活的觀念，引導學生積極參與課堂，提升互動水平，增強知識的掌握程度。

一、地理教學生活化的內涵

地理教學生活化教學即教師從學生生活的世界出發，將教學活動立足現實生活，根據學生的內在需求建立相應的教學目標，引導學生深入生活情境，學習生活中的地理知識，從而讓學生在學習中學會更好地生活。簡單來說，地理教學生活化取之于生活，用之于生活。地理教學生活化的特點表現在四個方面，第一，社會性，教師和學生相互作用的產物；第二，實踐性，即運用生活，充分挖掘生活并將其作為教學資源；第三，主體的主觀能動性，即生活化教學不是復制生活，而是總結加工生活內容，實現升華，滿足發展的需求；第四，客體的情境性，即將知識作為客體，利用情境模式，將書本知識轉變為生活知識。

二、初中地理教學生活化的策略

（一）課堂教學環節生活化

初中地理課堂教學的生活化，要求教學工作者利用多種教學方式，豐富課堂形式，將生活化教學充分展現在學生眼前。當前，初中地理教師教學的方式多種多樣，如情境教學法、合作學習法、多媒體教學、案例授課等，教師可以充分將多種教學方式放入課堂，為學生創設生活的學習環境，讓學生能夠在課堂中感受生活，從自身生活經驗出發，學習地理知識，加深對生活的理解。就拿情境教學法來說，它是一種新型的教學模式，由于真實性、形象性、生動性、直觀性，在教學中被廣泛運用，并取得良好的教學效果。教師在實際課堂中要選取一些生活素材，如圖片、影像、音樂等，再利用這些素材創設教學所需要的教學情境，讓學生深入生活情境，感受生活中的自然和人文地理，轉變原本枯燥的課堂，發揮學生的主動性，簡化地理知識的難度，讓學生更容易理解和掌握，培養學生的想象力、表達力以及思考力，由此可見多媒體情境不失為一種有效的情境法。再如音樂情境，教師在音樂的選擇上一定要恰當，要充分體現與教材的和諧性，比如說地理草原景觀學習，可以利用多媒體播放具有草原特色的圖片，讓學生對草原的理解更為直觀，音樂可以選取一些比較經典而且與草原相關的歌曲，創設適合教學內容的音樂情境，烘托適合的生活氛圍，以便學生深入理解地理知識，體會生活情趣，培養審美能力。

（二）課后作業環節生活化

學生學習與生活息息相關，即教育離不開生活。課后作業是學生學習的重要補充，是地理教學課堂的延續，也是開始和完成。課后作業是一種學習紐帶，緊緊聯系著地理課堂和社會生活，讓學生在學習成長中學會分析解決問題，掌握相關的地理知識技能，提升地理綜合素養，樹立正確的人生價值觀。教師在實際地理課后作業教學中，要革新學生死記硬背的學習觀念，從學生的發展需求出發，創新課后作業形式，將地理知識與生活結合，層層分布生活化作業，不是讓學生課后自覺完成，而是結合家長、教師、學生的力量，做好課后準備。例如，關于地理五帶分布圖的課后作業，教師可以給學生布置制作五帶分布圖的作業，讓學生課后做準備，如想要到北極看熊，學生可以自己設計相關的時間和路線，再根據自己制作的五帶圖，確定好南回歸線、北回歸線、赤道、南北極圈等位置，了解北極的季節、太陽照射等，規劃好旅游路線。

（三）教學評價環節生活化

教學評價包括課堂和考試的評價。首先是課堂教學評價，要使評價更具生活化，就必須立足學生學習的過程，立足學生的實際生活，將生活化的特色注入評價過程，讓學生從中體會到公平、合理，推動學生不斷向前進步。教師在課堂教學評價時要注重評價廣泛化，應該面向全體學生，而不是針對性個別學生，要觀察學生的日常生活和學習表現，在課堂上多鼓勵學生聯系生活學習，對學生的學習成果要予以表揚；注重評價人性化，評價語言要以激勵為主，堅持以人為本，不要因為學生的錯誤回答而批評、挖苦學生，要多表揚學生，增強學生的自信心，尊重學生存在的差異性，鼓勵學生在課堂上交流互動，給大家分享對地理知識的理解；注重評價多元化，不要用固定的標準衡量學生，而要根據學生的差異性和特點因材施教，引導學生從實際生活出發，對學生提出針對性的問題，用不同的方式表揚和激勵學生，然后教師再對學生的表現進而總結和反思。另外，就是考試的生活化，要求學生多從生活中思考，運用學習過的地理知識技能解決生活問題，引導學生多了解時事熱點等，將其作為生活素材，創設生活情境，為學生講解考試知識，也可以要求學生在試題中多用生活案例，結合生活經驗答題，讓考試更生活化。

三、結語

綜上所述,生活化的地理教學在學生的成長生涯中是一種巨大的推動力，它能夠改變以往刻板的地理學習，從學生生活實際出發，能讓學生深入生活理解地理知識，讓地理知識的學習更加生動化，賦予教學更多趣味性、實踐性，培養學生的綜合地理素養。