培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的幾點探索

□甘肅省慶陽市寧縣春榮鎮(zhèn)古城小學(xué) 張康寧

一、課堂教學(xué)要生動活潑，力求形象

語文是運用語言文字表達(dá)思想、傳遞感情的工具，它以文字作為載體間接地反映社會生活，描繪自然和社會生活圖景。所以小學(xué)語文課堂教學(xué)要從小學(xué)生的年齡特點出發(fā)，力求形象。特別是對小學(xué)高年級，教師要從文本、詞義、字形、造字方法入手，引導(dǎo)學(xué)生想象文章所描繪的情景，這是語文教學(xué)的魅力所在。我覺得在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極想象，把用抽象的文字描繪的情景和學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗、情感體驗相融合，進行形象思維訓(xùn)練，顯得尤為重要。小學(xué)生模仿能力強，可塑性大，久而久之，學(xué)生就會把自己的親身經(jīng)歷、親眼目睹的場景，抓住特征，有層次地加以描繪，用自己的語言表達(dá)出來，這種思維與語言運用的轉(zhuǎn)換，就是閱讀教學(xué)與寫作水平提高必經(jīng)的轉(zhuǎn)換途徑，最終，語文教學(xué)就會淹沒在注音識字、機械記憶、枯燥講解的無奈桎梏之中。

二、誦讀美文佳作，感受語言的魅力

小學(xué)語文教材選取的文章，短小精美，有的場景美，有的意境美，有的結(jié)構(gòu)美，有的寫景美，有的修辭美。教學(xué)時要注重讀和感悟，培養(yǎng)學(xué)生語感，讓學(xué)生自然習(xí)得書面語言。在課堂教學(xué)中，不要擔(dān)心讀課文會浪費時間，“書讀百遍，其義自見”。讀課文有事半功倍的效果，要多讀幾遍，要讓學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生明白課文的基本意思，抓住主要內(nèi)容。教學(xué)過程力求簡潔、明晰，一節(jié)課的問題不要多，多必濫，濫則沖淡主題，給學(xué)生造成紛亂的感覺。對于每篇課文，要抓住主旨，明確重點、難點。在訓(xùn)練重點、突破難點的時候，自覺地把討論式、探究式和合作交流式教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式引入課堂教學(xué)，教師要從學(xué)生的認(rèn)知角度進行啟發(fā)和引導(dǎo)，引導(dǎo)要適合學(xué)生的思想實際，幫助學(xué)生理清思路，這樣學(xué)生就會有話說，自然會說出許多我們沒有聽過的新鮮話，教師要及時加以鼓勵和引導(dǎo)，及時進行板書和歸納。在探討文本的過程中，注意整合練習(xí)冊、資料、課后習(xí)題中的問題，與學(xué)生進行互動交流，要給學(xué)生充分思考問題的時間，更多回答問題的機會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，各抒己見，展示自我，師生邊說、邊議、邊小結(jié)，然后讓學(xué)生動筆歸納，并以此為例，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，諸如整理的方法、分層次表達(dá)的方法、歸納文意的方法、賞析文句品味語言的方法、總結(jié)主旨的方法，讓學(xué)生懂得，這些用美麗的方塊字所組成的段落，看似雜亂疏松，其實是有著內(nèi)在嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)和組織形式，讓學(xué)生真切體驗文章的內(nèi)在美，帶領(lǐng)學(xué)生走進作者內(nèi)心，深刻感受作者的情懷和文章的主旨。

三、靈活處理教材，抓住課文的精彩片段

精彩片段大多都是文章靈魂和主題棲息的地方，不同文章展示的角度不同。為了避免課堂教學(xué)大而全、多而空的弊端，教材的處理一定要靈活，取舍恰當(dāng)。取舍的原則是：抓住重點語段、重點課文，字斟句酌，反復(fù)品味。既要概括主要內(nèi)容，又要賞析好句、好詞。對于名篇，要認(rèn)真地教細(xì)、教好，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。對于其他的文章，在字詞過關(guān)之后，讓學(xué)生概括內(nèi)容，提煉主旨。明白三個問題：寫了什么？怎么寫的？為什么寫？對于語文基礎(chǔ)知識，諸如文學(xué)常識、文體知識、寫作背景、詞義字形等，則讓學(xué)生自學(xué)，教師加以補充、點撥、考查即可。

教學(xué)過程中，盡可能地少講，要三番五次地讀，讀后思，思后議，圍繞主旨、語言、寫法來設(shè)置問題，讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生表述，鼓勵學(xué)生積極回答問題，看誰離問題的正確答案最近，又不拘泥于正確答案，教師要注意捕捉學(xué)生思維的火花，發(fā)掘?qū)W生的靈性，及時進行拓展，讓學(xué)生把當(dāng)堂學(xué)習(xí)的收獲寫下來，一點一點地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、歸納能力、運用語言的能力，逐步提高學(xué)生的閱讀水平。

四、重視文言文和古詩詞的教學(xué)和復(fù)習(xí)，把積累古詩詞放在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的核心位置

由于小學(xué)生才剛剛接觸文言文，教學(xué)時，教師要幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)上的畏難情緒，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)上的困惑。教師要做好四件事：一是句讀，就是朗讀中的斷句；二是文言實詞虛詞，小學(xué)生高年級學(xué)生初步接觸文言文，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，講清楚，說明白，幫助學(xué)生牢固記住實詞含義和基本虛詞的常見用法；三是古漢語句式和翻譯方法，讓學(xué)生在課堂上跟著教師動筆翻譯，歸納整理古今異義、一詞多義、通假字和虛詞用法，教師巡回指導(dǎo)，使學(xué)生真正理解掌握文意。此外，教師要把古詩詞教學(xué)放在主要位置，加強背誦。要圍繞古詩詞重點課文，日積月累地進行學(xué)習(xí)，不斷豐厚學(xué)生的語文知識素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，用古人在作品中表現(xiàn)出來的高潔情操教育學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操。小學(xué)階段，要有計劃地進行幾十篇古詩詞教學(xué)，讓學(xué)生背誦、積累古詩詞，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定一定的詩詞基礎(chǔ)。從發(fā)展的眼光來看，這一點非常重要。教學(xué)古詩詞一定要從基本的詩句、詞語解釋開始，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累，在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代漢語說出詩句的意思，整體把握全詩的內(nèi)容，最后要通過賞析名句，帶領(lǐng)學(xué)生走進詩歌，感受詩歌所營造的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步的藝術(shù)鑒賞能力。每節(jié)課要有側(cè)重點，抓住重難點，不要急，一點一點地消化、吸收，突出重點句子，反復(fù)強化記憶。找出名句、主旨句、難譯句，著重指導(dǎo)，加深理解。復(fù)習(xí)作業(yè)要精，要天天有、天天查、天天評。這樣做的目的是讓學(xué)生明確重點、正確翻譯、理解詩意、督促識記、體會和感悟作者的情懷。復(fù)習(xí)的形式要多樣化，可以利用自學(xué)式、師生互動式、提問式、當(dāng)堂背誦式、默寫式、階段測驗式。對于學(xué)困生要不歧視、多鼓勵、零指責(zé)，弄清他們致差的原因，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的具體困難。對此，教師要有信心和耐心，不怕反復(fù)，勤于督促，經(jīng)常指導(dǎo)，堅持下去，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能夠慢慢地在積淀和感悟中提高。