高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

□福建省泉州市培元中學(xué) 黃偉強(qiáng)

語(yǔ)文學(xué)科是高中教育階段必修課程之一。新課程改革的背景下，要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，潛移默化地將教學(xué)活動(dòng)價(jià)值確定為促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建基于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展能力。

一、重視閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生感知能力

新課程改革對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高要求。要求閱讀教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生基本閱讀方法的掌握情況，要求學(xué)生通過閱讀可以從整體上理解與掌握文章內(nèi)容，從而提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力。因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生搭建文章框架體系，從而可以更好地理解文章情感表達(dá)的內(nèi)涵。大量實(shí)踐教學(xué)表明，教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀方法掌握情況，有目的、有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的情感感知能力，從閱讀基礎(chǔ)抓起，以達(dá)到全面提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。閱讀大量文章是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是有效途徑之一。首先，要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握文章內(nèi)容，通過閱讀大量不同類型的文章，提升學(xué)生閱讀體驗(yàn)。其次，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析文章、鑒賞語(yǔ)句、感悟情感等，掌握閱讀方法與技巧，不斷提高學(xué)生閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文《故都的秋》這一課時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出一些問題，如：“課文中都寫了什么？”如果沒有認(rèn)真閱讀課文，學(xué)生會(huì)直接回答“這篇課文寫了故都秋天的景色”。而認(rèn)真細(xì)讀課文的學(xué)生會(huì)知道，這是一篇抒情散文，作者通過對(duì)故都秋天景色的描寫，抒發(fā)了對(duì)故都的那份眷戀以及對(duì)美好生活的向往。閱讀效果的好壞是養(yǎng)成學(xué)生自主閱讀、熱愛閱讀的關(guān)鍵，教師要提高學(xué)生閱讀基礎(chǔ)方法與技巧，使學(xué)生能夠展開想象，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章作者的情感，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和審美能力，進(jìn)而提高閱讀效果。同時(shí)，熟讀文中優(yōu)美語(yǔ)句和段落，還能夠提高學(xué)生散文的鑒賞能力。

二、活用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

新課程改革背景下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目的性愈發(fā)明確，教學(xué)內(nèi)容不再趨于品讀段落語(yǔ)句和分析寫作技巧，而是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)愈發(fā)重視。因此，高中語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主探究，從而使學(xué)生閱讀能力和思維能力得到提升。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文《雷雨》這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握文章緊湊的故事情節(jié)、個(gè)性化的人物語(yǔ)言以及不同階級(jí)的矛盾，教師需要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，利用發(fā)散性思維分析文中人物語(yǔ)言和性格特征等，只有這樣才能幫助學(xué)生看到文章本質(zhì)，進(jìn)一步體會(huì)本篇話劇的特點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還需要借助文章內(nèi)容設(shè)置一些問題，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)目的。如向?qū)W生提問：“周樸園的性格特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪里？”“通過閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們思考一下作者要想揭示什么樣的社會(huì)本質(zhì)？”這樣的引導(dǎo)和提問，有助于學(xué)生找到文章本質(zhì)，對(duì)學(xué)生想象力和思考能力都是很大的鍛煉，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而保證學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)得到全面提升。

三、拓寬閱讀范圍，提升學(xué)生審美能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，審美需求是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)動(dòng)力。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)特性也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文審美能力和創(chuàng)造能力。而在高中語(yǔ)文教學(xué)中，審美能力的培養(yǎng)不僅需要學(xué)生對(duì)所處事物有審美沖動(dòng)，還需要有審美體驗(yàn)的過程，只有這樣才能提升學(xué)生的審美能力。如果在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師只注重提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，會(huì)在一定程度上失去語(yǔ)文學(xué)科自身的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文《我有一個(gè)夢(mèng)想》這一課之前，教師可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)略讀課文，根據(jù)自己的理解收集相關(guān)資料，然后從多個(gè)角度了解文章，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠懈钊氲睦斫狻Ｔ谌粘＝虒W(xué)中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，通過大量閱讀課外讀物，不斷拓寬閱讀范圍，推展學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的審美能力。此外，教師還需要在課內(nèi)外教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思想意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同和諧社會(huì)、種族平等、自由民主，以促進(jìn)學(xué)生道德和審美能力的提升，從多種角度拓展學(xué)生閱讀視野，使學(xué)生審美能力的培養(yǎng)途徑不僅限于語(yǔ)文課堂，這樣能夠進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)文綜合閱讀能力。

四、借助傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承能力

我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)文教學(xué)作為傳播載體，能夠有效體現(xiàn)歷史文化內(nèi)涵，無論是對(duì)文化傳承，還是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有較大幫助。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生發(fā)展需求，為學(xué)生選擇一些文化知識(shí)和文學(xué)作品，增加學(xué)生閱讀的多樣性，提高學(xué)生文化知識(shí)見識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，可以讓學(xué)生在閱讀中，更好地培養(yǎng)文化傳承能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文《蘇武傳》這一課之前，教師可以先為學(xué)生講述一些《漢書》的相關(guān)知識(shí)，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。只有學(xué)生深入了解文中故事內(nèi)容，才能更好地感觸蘇武被匈奴囚禁，和貴族官宦斗爭(zhēng)中誓死捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)的不屈情操。與此同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化故事情節(jié)，揣摩文中語(yǔ)句感受蘇武堅(jiān)強(qiáng)的民族氣節(jié)，從而在不知不覺間滲透了愛國(guó)主義教育。通過這樣的閱讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與領(lǐng)悟，有利于學(xué)生構(gòu)建良好品行，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義思想，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)涉及較廣，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的教育過程。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要重視閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生感知能力；活用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，拓寬閱讀范圍，提升學(xué)生審美能力、借助傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承能力，這樣可以在一定程度上鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、主動(dòng)思考，不斷啟迪學(xué)生的思維，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。