淺談小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略

鄧天芳

（四川省宜賓市翠屏區(qū)白花鎮(zhèn)杉木小學(xué)，四川 宜賓 644603）

剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)于所謂的學(xué)習(xí)是懵懂的，更不知道怎樣學(xué)習(xí)。很多人說(shuō)一年級(jí)是最難教的，明明很簡(jiǎn)單的知識(shí)，可他們不懂。怎樣才能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)拙見(jiàn)：

一、拼音教學(xué)聽(tīng)看讀寫(xiě)，面面俱到

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開(kāi)門(mén)鎖，為了讓一年級(jí)的學(xué)生學(xué)好拼音，必須給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的場(chǎng)景，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而學(xué)好拼音。

教學(xué)拼音我主要采用三點(diǎn)：一看，二聽(tīng)，三比較的方法。一看，讓學(xué)生圖文結(jié)合實(shí)際拼音字母的形狀，找出拼音字母和插圖的相似處。例如：學(xué)a時(shí),插圖是：一個(gè)小姑娘在唱歌。小姑娘圓圓的臉蛋和翹起的小辮構(gòu)成了a的形狀，老師再結(jié)合兒歌幫助學(xué)生記憶字音字形：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)圖文結(jié)合，很快就能識(shí)記漢語(yǔ)拼音的形狀和讀音了。二聽(tīng)，這個(gè)環(huán)節(jié)我常準(zhǔn)備的就是一張白紙，老師讀字母時(shí)口對(duì)著白紙，讓學(xué)生觀察白紙的起伏高低，判斷發(fā)音的輕重，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生聽(tīng)老師的發(fā)音，看老師的口型，學(xué)會(huì)正確讀漢語(yǔ)拼音。反復(fù)練習(xí)后，再和同學(xué)合作互相檢查發(fā)音是否正確。三比較，這個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生記憶難記、意混的拼音字母，我就巧用兒歌幫助學(xué)生記憶。如教學(xué)t,f時(shí)，教學(xué)生“一根拐棍fff,傘把朝下ttt。學(xué)習(xí)聲調(diào)時(shí)，運(yùn)用兒歌并配上手勢(shì)：“一聲高高平地走，二聲好像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”枯燥的字母符號(hào)，注入生動(dòng)的兒歌，活躍了課堂，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更濃了。

小學(xué)生初步學(xué)習(xí)拼音的方法還有很多如：自制拼音卡片多種形式練讀、讓學(xué)生每天給身邊的幾個(gè)實(shí)物標(biāo)拼音，只有經(jīng)過(guò)大量的聽(tīng)讀寫(xiě)的訓(xùn)練才能轉(zhuǎn)化成能力。

二、識(shí)字教學(xué)興趣是前提，方法是關(guān)鍵

因?yàn)榍懊嬉牙喂陶莆樟藵h語(yǔ)拼音，我就放手讓學(xué)生自己拼讀漢字的讀音。在這里為了提高學(xué)生的積極性，我常提出一些促進(jìn)性的要求：“看誰(shuí)最先認(rèn)識(shí)這些字就請(qǐng)他當(dāng)小老師教大家讀。”學(xué)生一聽(tīng)馬上興趣高漲，有的學(xué)生短短幾分鐘就能認(rèn)識(shí)十來(lái)個(gè)字了，然后我就請(qǐng)這些學(xué)生上臺(tái)教別的學(xué)生讀，這時(shí)學(xué)生們表現(xiàn)的更加興奮，一雙雙小手舉得老高還大聲喊：“我來(lái)！我來(lái)！”最后利用多種形式認(rèn)讀，漢字的讀音就迎刃而解了。

在識(shí)記字形方面，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換偏旁、加一加、減一減、動(dòng)作表演、猜字謎、圖文識(shí)字等多種方法指導(dǎo)學(xué)生記憶字形。這樣日積月累，學(xué)生自己也學(xué)會(huì)了一些識(shí)記方法，如：學(xué)生在認(rèn)識(shí)“靈”“稼”時(shí)，他們就自己采用猜字謎的方法記憶“橫山下面著火了”、“我家門(mén)前種禾苗”雖然語(yǔ)句稚拙卻能形象記憶。

在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)和寫(xiě)好筆畫(huà)時(shí)識(shí)字、寫(xiě)字的基礎(chǔ)。“點(diǎn)、橫、豎、提、撇、捺”這幾種筆畫(huà)的認(rèn)識(shí)和寫(xiě)法又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，這幾種基本筆畫(huà)的寫(xiě)法規(guī)律是：“點(diǎn)”要頓，“橫”要平，“豎”要直，“提”向上，“撇”出尖，“捺”尾大，我們要將這一規(guī)律貫穿于整個(gè)低段教學(xué)的識(shí)字、寫(xiě)字過(guò)程中。結(jié)合每個(gè)字的占格位置，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要求學(xué)生把字寫(xiě)得正確而工整。同時(shí)老師還要給予些激勵(lì)性的話語(yǔ)“看誰(shuí)看得最仔細(xì)”，“誰(shuí)寫(xiě)得最認(rèn)真”。評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也不要吝嗇獎(jiǎng)勵(lì)，給一顆五星或一朵小紅花，既能提高學(xué)生的寫(xiě)字水平又能培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

三、閱讀教學(xué)形式多樣，巧用范讀

一年級(jí)的學(xué)生剛接觸到課文學(xué)習(xí)時(shí)，根本不懂得什么叫有感情得閱讀，怎樣指導(dǎo)學(xué)生有感情得閱讀呢？每次教學(xué)課文時(shí)，我就利用播放錄音或教師范讀的方法，讓學(xué)生用心傾聽(tīng)，再與同學(xué)交流聽(tīng)后的感受，并試著仿讀。之后，我又采取分組讀、指名讀、齊讀、分角色讀，有些課文還讓學(xué)生進(jìn)行劇本表演進(jìn)行閱讀教學(xué)，在這些活動(dòng)中學(xué)生非常樂(lè)于參與，也就入情入境地體會(huì)到什么是有感情的朗讀了。

閱讀教學(xué)中還有一個(gè)難點(diǎn)是古詩(shī)的誦讀和理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，范讀仍是必不可少的，通過(guò)范讀讓學(xué)生感受故事的韻律，體會(huì)古人讀書(shū)的抑揚(yáng)頓挫的意境，再指導(dǎo)學(xué)生多種形式誦讀。在古詩(shī)教學(xué)中，我還運(yùn)用吟誦的方法教學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，有利于我的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

一年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力還很欠缺，想要用生動(dòng)完整的語(yǔ)句表達(dá)古詩(shī)的意思是不可能的。在這方面我沒(méi)有做過(guò)高的要求，只要他們能懂的大概意思就行了。如：我在教學(xué)《小池》這首古詩(shī)時(shí)，就覺(jué)得前一句很深?yuàn)W，如何讓學(xué)生能理解詩(shī)句的意思呢？我首先運(yùn)用了圖文結(jié)合的方法教學(xué)：我首先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，通過(guò)看圖學(xué)生看到了小荷、蜻蜓、池水、水里樹(shù)影，然后我就指名學(xué)生先把描寫(xiě)荷葉和蜻蜓的詩(shī)句讀出來(lái)，學(xué)生很快找出：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”以這句中的小荷、蜻蜓學(xué)生也能知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是夏天的景色。老師接著追問(wèn)：“為什么水里有樹(shù)的影子呢？”馬上就有學(xué)生回答：“因?yàn)槭乔缣欤焐嫌刑?yáng)。”我順勢(shì)就引出：樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔，這首詩(shī)的難點(diǎn)就是“泉眼”的理解，在這里我利用多媒體向?qū)W生展示泉眼的圖片，學(xué)生就很容易理解了，而且他們還發(fā)現(xiàn)泉眼都是比較小的，流出的水總是細(xì)細(xì)的、緩緩地，從而學(xué)生也就能理解：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”的意思了。雖然學(xué)生不能完整的表達(dá)詩(shī)意，但已經(jīng)知道這首詩(shī)寫(xiě)的是夏天的景色，而且知道寫(xiě)了泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓這幾種景物，我認(rèn)為就已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)目的，完成了教學(xué)任務(wù)。

四、口語(yǔ)交際教學(xué)營(yíng)造氣氛，循序漸進(jìn)

一年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，往往存在不集中，不連貫，詞不達(dá)意，有的學(xué)生甚至害怕說(shuō)。針對(duì)這些問(wèn)題老師千萬(wàn)不要急于求成，打斷學(xué)生的發(fā)言，因?yàn)樗麄兊淖宰鹦暮軓?qiáng)，一旦開(kāi)頭遇到了打擊和挫折，再讓他們開(kāi)口就難了。因此，老師要營(yíng)造輕松、自由的語(yǔ)境讓學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)。再說(shuō)的過(guò)程中一定要遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行訓(xùn)練。開(kāi)始進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)就讓學(xué)生自由談，談他們感興趣的話題，有了交流的話題他們就敢說(shuō)了，愿說(shuō)了，只有愿說(shuō)了，才可能“會(huì)”說(shuō)。

總之，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的、貫穿一生的，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文離不開(kāi)老師嘔心瀝血的培養(yǎng)。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無(wú)定法，沒(méi)有哪種方法是最好的，只有在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用多種方法，達(dá)到事半功倍的效果。