多媒體課件在小學數學課堂中的合理運用

王世梅

（河北省滄州市黃驊市呂橋鎮下堡學校，河北 滄州 061104）

在課堂上引入多媒體教學的本意是為了豐富學生的課堂內容，但是由于部分老師過度運用多媒體，忽視教學目的和教學內容，讓多媒體教學變成花架子，成為學生學習道路上的障礙。由此可見，無論我們用什么技術，都要注重方法和模式，讓每一個技術和物件都能發揮其真正的作用，給學生帶來更大的收益。在小學數學教學過程中，教師要意識到自己在使用多媒體教學時的不足，然后努力改進，讓多媒體成為幫助學生學習的工具，而不是學生學習道路上的障礙。

一、明確教學目標，安排好教學時間

使用多媒體進行教學是現代教育中老師廣泛采用的一種教學形式，多媒體可以讓學生從多種感覺上對知識進行感知，加強學生對知識的理解和掌握，但是有些教師在實踐過程中只注重可見的外表，沒有從課件的本質上讓學生學到知識。出現這種情況很大一部分原因是因為老師沒有把教學目標和課件完美地融合在一起，而是為了體現某一個點而忽視整體學習。例如在學習《旋轉和平移現象》這一節內容的時候，因為使用課件進行教學可以給學生過程的體驗，所以教師就會用多媒體向學生展示旋轉和平移。在教學過程中，有些教師用了大量時間讓學生觀看旋轉和平移而忽視讓學生理解的這一過程。所以教師在設計教學課件的時候，一定要明確教學目的，清晰地知道這一節學生需要真正重點掌握的知識是什么，在講課的時候哪一部分知識占得時間應該長一些。這樣在使用多媒體進行教學的時候，教師才能真正把握住重點，在課堂上利用好多媒體，引導學生有重點地學習，讓多媒體在適當的時候發揮作用，讓學生高效地學習數學。

二、注重生生互動和師生互動

使用多媒體教學可以節約老師的書寫時間，讓老師有更多時間講解和教學，同時使用多媒體進行教學是用幻燈片一張一張地展示教學，這樣老師和學生就少了很多交流的機會。課堂的有效性主要體現在學生學習的效率上，而不是教師講課的速度上，所以在使用多媒體進行教學的時候，教師要注意學生的學習情況，在課堂上給學生留出時間讓學生進行思考和互動，使學生充分地吸收知識。例如在學習《兩、三位數乘一位數的乘法》這一節的時候，教師可以先用課件讓學生了解和學習基本乘法知識，然后再展示出一個例子，讓學生進行實踐，給學生自主思考、同學之間互相討論的時間，最后老師再讓學生進行回答，從學生的解題過程中發現學生的問題并給學生以指導和點撥。

這樣在課堂上學生就會有時間消化知識，老師也可以了解學生的學習情況，根據學生的學習情況制訂教學計劃，讓課堂教學更高效。在使用多媒體進行教學的時候，互動這一問題是很容易被老師忽略的，為了讓多媒體教學更有效，在小學數學課堂上教師要多和學生交流，了解學生是否能跟上教學步伐和學生的學習情況，這樣才能利用好多媒體，有更多時間讓學生更扎實、深層次地理解問題，從而學好數學。

三、加強習題訓練

數學這一學科的學習需要學生進行大量練習，在練習中學會運用知識，在練習中找到適合的解題方法和學習方法，所以在小學數學教學過程中，教師不能忽視習題訓練這一環節。一般教師都會想到用多媒體教學，而不會使用多媒體進行課堂的習題訓練，在課堂上，學生剛學了新的知識，這時候再進行一些習題訓練就達到趁熱打鐵的目的，可以幫助學生更好掌握知識，找到自己在學習新知識時的不足。在進行小學數學教學的時候，教師可以在多媒體課件里加一些習題訓練。為了提高學生的積極性，教師還可以采用輪流回答或是搶答的形式，讓學生進行鞏固練習。教師將習題訓練用多媒體課件展示出來，既可以節約課堂時間，還可以在課件上給學生拓展一些知識，讓學生的思維得到拓展和訓練。

四、引導學生學會總結和反思

總結和反思是學習過程中不能缺少的兩個部分，在使用多媒體進行教學的時候，很多老師認為講完課件上的知識就是一節課結束了，在數學課堂上就少了總結和反思這兩個環節。及時進行總結和反思可以彌補現階段的學習漏洞，還可以對以后的學習有指導作用，小學生正處在學習的初級階段，更應該養成這種好的學習習慣，這樣才能促進以后的學習。在小學數學教學過程中，教師要引導學生總結和反思。在引導學生進行總結的時候，教師要讓學生從學習方法、學習態度等方面總結和反思，這樣更容易讓學生找到自己學習上的問題。小學生的學習需要老師的指導，在教學過程中教師不僅要關注多媒體教學的知識，還要在教學過程中關注學生的學習狀態和學習水平，最后在課堂結束的時候，針對學生的表現給學生一些評價和改正意見。這樣學生在學習過程中既養成好的學習習慣，又在老師的指導下更好地學習。

多媒體走進數學課堂，給老師的教學帶來很大的便利，也讓學生更清晰地理解那些抽象的知識。多媒體給學生和老師帶來了很大的幫助，但是在某些方面上也帶來一定的弊端。在教學過程中教師一定要不斷改善，利用多媒體讓學生學好數學知識，不要讓多媒體阻礙學生的學習。