釋說高中語文教師應具有的行為素養

熱衣汗古麗·吾守爾

（新疆阿圖什市第一中學，新疆 阿圖什 845350）

高中語文教師具備了應有的行為素養，就會極大限度地深化語文教學，行為素養積淀越豐富，語文教學優化探究就越活躍。因此，高中語文教師的行為素養在語文教學實踐中起著舉足輕重的作用。

一、高尚的品德行為素養

古語說"經師易得，人師難求"，人師是教師修養的最高境界，不僅教書，而且育人，以高尚的人格塑造學生的人格。一個有魅力的語文教師應注重對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優雅”、“談吐高雅”。首先，教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要對學生具有高度負責的精神，努力做好教書育人過程中的一切工作。其次，教師擁有正確的價值觀人生觀，面對學生的錯誤予以正確的引導。在生活中教育中要全優自身形象，從樹立“嚴于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內強素質結合起來。“善良與關愛”、“寬容與公正”、“敬業與正直”、“理想與追求”應是新時期教師追求的目標。

二、無私的情感態度素養

任何一位有魅力的語文教師，都是以其和藹可親，平易近人，熱情誠懇的情感態度，深深地、持久地吸引學生。老師的坦蕩、真誠、無私，都會在學生心目中留下深刻的印象。這就是教師的人格魅力。教師對學生的愛首先表現為對全體學生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學生。教師要嚴愛結合，恩威并重，嚴而有格，嚴而有效。對待學生的錯誤與缺點，要盡力幫助，對待學生成長進步熱情肯定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學生的心田。教師的人格魅力來源于對學生的信任和寬容，給學生以充分的信任，不但看到學生的現在，更關注學生的未來，他們既是學生現在的引路人，也是學生未來發展的設計師。如果教師尊重學生，熱愛學生，相信這樣的老師一定會使學生熱愛老師的教學，熱愛老師所教的學科。任何一位教育教學成功的語文教師，都與他具有無私的情感態度素養分不開的。

三、多元的教書育人素養

我們認為，能力素養是語文老師教學魅力的具體的載體。能力是“人們順利地完成某種活動的個性心理特征”，高中語文教師必須具有多元的教書育人素養 。

1.巧妙運用現代化教學手段。隨著信息技術的發展，校園數字化網絡的建立，將逐漸使現代教育技術從輔助工具上升為教育的基本形式。在這種情況下，語文教師應具備教育技術思想觀念，將現代教育技術納入教學實踐中，進行教學設計、軟件制作、專業學習、網站建立，并精心創設學習環境，引發和促進學生建構性的學習活動，從而使教育教學水平不斷走上新臺階。

2.積極進行教育科學研究。教師只有在教育實踐中開展教育科研，在實踐中勇于探索，才能使自己的教育經驗提升為科學的教育理論。也才能由單憑經驗向科學理論過渡，從而認識、掌握和運用教育規律，提高教育質量。

3.不斷提高語言表達水平。語言要準確流暢、生動形象，語文教師應該用準確流暢的普通話傳授知識，借助生動形象的語言把學生吸引住。教師要掌握豐富的詞匯，把握火候，創造情景。何時抑何時揚，何時緩何時急，何時似吐連珠，要控制得恰到好處，自然得體。

4.精心設計板書。板書精當，設計新穎這是教學基本功底。板書是教師教學中輔以口語表達的一種手段，讓學生的視覺器官積極活動，它與訴諸于聽覺的口語表達是相輔相成、和諧統一的。板書是教學內容的濃縮，有人稱之為微型教案。如果板書精當，設計新穎，能起到畫龍點睛的作用，讓學生對授課內容一目了然，易記易解。

四、自勉的繼續教育素養

作為一名語文教師，必須不斷地加深和提高學養，跟上時代步伐，占據學術前沿。樹立繼續教育、終身教育的觀念，要努力使自己術業專精、聞道在先。有的教師落伍，就是因為其在任教以后放棄了專業上的進取。作為“平等對話”中的教師的權威，不是外部賦予的，而是靠教師自身的深厚學養自然而然形成的。實踐證明不學無術的教師是無法在講臺前立足的。語文水平是多方面的，包含聽、說、讀、寫四種。善讀、能說、會寫，應是語文教師漢語言文學專業中的最基本的素養，也是語文教師教學能力的重要體現。教育家葉圣陶就非常強調教師自身寫作經驗的作用，他說：“經常寫些東西，語文教師更有必要。……自己動手寫，最能體會到寫文章的甘苦。自己的真切的體會跟語文教學結合起來，講解就會更透徹，指導就會更恰當。”他認為“凡是有關作文的事，老師實踐越多，經驗越豐富，給學生的幫助就越大”。他主張語文教師應經常動筆，聯系自己的寫作實踐進行教學，則是合理的要求。語文教師應是一個熱愛閱讀和寫作的人。一名語文教師，如果能經常與學生交換閱讀和寫作的心得，向學生推薦自己喜歡的作品，坦誠地和學生交流感受，給學生讀自己寫的作品，談自己寫作體驗，傾聽學生的意見，長此以往，學生就會效法老師的行為，喜歡閱讀和寫作。

五、寬宏的性格特征素養

教師要具有寬宏的性格特征素養首先是提升等待的素養，等待意味著教師能很耐心的教導學生，按照發展的態度對待學生，對學生多點理解和信任。其次是分享的素養，所謂分享的素養，就是教師能把自己的經歷和經驗分享給學生，同時愿意把自己的其他學習資源和學生共享，同時當學生遇到困難的時候能夠全力相助，給學生起到一個榜樣的作用，為學生樹立一個正面的形象。最后是提升寬容素養，寬容是對生命珍視最重要的態度，這不僅是針對他人的錯誤，也針對他人的差異，都要持有寬容的態度，要做到寬容，就需要教師不斷地學習，提升自己的思想境界和哲學水平。但是寬容并不是忍讓或者遷就縱容，要有自己的原則和態度。

以上幾點是高中語文教師首先應具備的行為素養，實踐證明好的教學效果與教師的優良素養緊密相連。因此，我們提倡高中語文教師的行為素養要在教育實踐中不斷完善與優化。