初探手指游戲的運用價值和改進方法

楊玲鈺

（江蘇省常州市武進區(qū)劉海粟藝術幼兒園花東園，江蘇 常州 213000）

經過調查,幼兒園內雖開展了有關手指游戲的活動,但是很多教師和家長都不夠重視手指游戲,很多教師都只是把手指游戲看作是環(huán)節(jié)過渡的小游戲來進行,經常在幼兒吃飯前后或者離園之前進行；在通過多媒體這種方式來進行的同時沒有及時地給予幼兒有益的指導,教學方式比較單一,大多數都是在園內進行。

一、手指游戲的運用現(xiàn)狀

在幼兒園一日活動中，如果要促進幼兒各方面的發(fā)展，手指游戲就可以起到良好的促進作用。但是在我實習及工作期間,我發(fā)現(xiàn)很多教師在活動中只是表面性的運用手指游戲,忽略了手指游戲對幼兒發(fā)展的重要性,把手指游戲僅看作是消磨時間的游戲。我通過調查發(fā)現(xiàn)：

（一）幼兒教師對手指游戲的認識不夠全面、仔細

1.手指游戲的價值。幼兒手指活動的同時,大腦也在活動。特別是剛入園的幼兒，他們的情緒和情感較不穩(wěn)定,而手指游戲就恰巧可以起到穩(wěn)定幼兒情緒的作用,與此同時還可以讓幼兒手部的小肌肉得到進一步的發(fā)展,促進幼兒多方面的發(fā)展。而且手指游戲的隨機性、趣味性和簡約型可以給幼兒帶來許多快樂。

2.教師開展手指游戲活動的形式。教師一般是在過渡環(huán)節(jié)或者空閑時間內開展一些手指邊運動邊誦唱兒歌的手指游戲,例如教師直接誦唱兒歌,或是跟隨電視屏幕里的手指游戲視頻做手指游戲。教師一般很少開展伴隨著音樂做運動的手指游戲、區(qū)域游戲中的手指游戲等。

3.運用手指游戲的時間。教師常常在幼兒進午餐前、進行集體教學活動前或離園前開展手指游戲。這樣并不能很好地促進幼兒的發(fā)展,因為教師對于運用手指游戲時間段這方面的認識和了解不夠全面、仔細。

（二）幼兒進行手指游戲時的情況

在我實習及工作期間,我觀察了小班、中班和大班的幼兒,發(fā)現(xiàn)各年齡階段的幼兒都對手指游戲充滿了強烈的興趣,不論是協(xié)調性強的幼兒還是靈活性較差的幼兒都對手指游戲有著強烈的探究欲望。而且,幼兒一般對于自己在生活中有經驗的、學會的、能夠自己進行的手指游戲會表現(xiàn)出更大的興趣,也會更加專注。

1.具有強烈興趣,但不能靈活使用。對于一些協(xié)調性較差的幼兒來說,他們仍會對手指游戲充滿著強烈的好奇心和探究欲望,但是與那些能夠很快的靈活運用手指游戲的幼兒相比,靈活性較差,學習的反應速度也比較慢。

2.一般都在園內進行游戲,很少進行家庭互動。幼兒一般都是在幼兒園內進行手指游戲活動,與教師或者同伴間進行,但很少會回家與家人一起進行手指游戲活動。有些幼兒會回家與家人講述今天學到了哪些本領,會在家人面前自己進行手指游戲活動,但家人不會即時予以互動性的回應。

二、手指游戲的改進方法

（一）創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境,指導幼兒靈活運用手指游戲

教師要為幼兒創(chuàng)設一個溫馨、舒適的游戲外部環(huán)境,讓他們的身心都得到放松,這樣他們才擁有一個最舒適的心理環(huán)境,可以愉快地進行手指游戲,教師才能進一步指導幼兒運用手指游戲。

手指游戲基于生活,展現(xiàn)生活。

幼兒的一日生活活動,手指游戲就貫穿其中。比如玩滑滑梯時,就可以用“滑滑梯”這首手指游戲兒歌來伴隨進行：“滑滑梯,排好隊,大家不推也不擠,上去好像爬高山,爬了一級又一級,下來好像開飛機,‘呼’的一下就到底。”這首兒歌可以告訴小朋友滑滑梯要排好隊,不能推擠。

再比如《大家來上幼兒園》這首手指游戲兒歌：“小貓來上幼兒園（小貓手型），看見老師笑瞇瞇（雙手豎掌，大拇指相碰，手心朝外，然后捏指兩次），小鳥來上幼兒園（小鳥手型），唱歌跳舞做游戲（拍手一次，然后雙手握拳，兩臂互繞四次）。小狗來上幼兒園（小狗手型），排隊走路一二一（雙手豎掌分指掌心相對，有節(jié)奏地彎曲手指兩次），我也來上幼兒園（我手型），朋友多呀真開心（拍手一次，然后做笑臉狀），真開心（拍手一次，然后雙手握拳立大拇指）”。教師可以先讓幼兒理解兒歌，并且大膽朗誦，再學習小動物的手型，在與幼兒共同游戲的過程中，教師還可以與幼兒共同討論幼兒園里有哪些開心的事情，這樣可以激發(fā)幼兒產生樂意上幼兒園的情感。

（二）手指游戲與幼兒園各種活動相互融合

1.教師給予有益指導。進行手指游戲時,幼兒不會一蹴而成,他們的學習過程是一種循序漸進的狀態(tài)，教師不應在第一次指導時就要求達到很完美的結果,應耐心地給予幼兒指導。

同時,教師要關注并尊重幼兒個體的差異,針對每個幼兒的差異做出相對應的要求,使幼兒在他們原有的水平上有進一步的提高。

2.將手指游戲融入到幼兒的集體教學活動中和日常生活活動中。借助游戲,使生活趣味化。為了更進一步促進幼兒的發(fā)展,教師要科學合理地安排好幼兒的一日生活活動,但如果要使幼兒的一日生活活動不乏味枯燥,不日復一日,就需要借助到手指游戲。

比如在幼兒在廁所盥洗時,教師可以帶領幼兒一起誦唱“洗手歌”：”小小手,真能干,卷起袖子手伸長；打開水,沖一沖,涂涂肥皂抹一抹；搓一搓,洗一洗,手心手背沖干凈；一二三,甩三下,認好毛巾擦擦干。”這首兒歌對于幼兒來說就起到了一個引導作用,幼兒邊念邊洗手,就能按照“洗手歌”的內容了解并熟悉洗手的步驟。

（三）幼兒園開展相關培訓,提高教師運用手指游戲的能力

幼兒園可以進行手指游戲的相關培訓,或者也可請外聘專業(yè)人員進行全體培訓,在培訓中互相交流、溝通自己的想法。園內也可定時督促教師進行手指游戲活動。

（四）家園合作,共同提高幼兒運用手指游戲的能力

教師在親子活動時可讓家長與幼兒一起進行手指游戲活動,使家長和幼兒互動起來,幼兒的積極性也會進一步的提高。教師既要及時向家長輸出幼兒的信息,也要收集家長反饋回來的信息,雙向反饋,共同促進幼兒手指游戲的發(fā)展。

結語

綜上所述,要想改變手指游戲的運用現(xiàn)狀,需要幼兒園、教師和家長三方齊心協(xié)力,共同促進手指游戲進一步發(fā)展。作為幼兒教師,不可忽略手指游戲對幼兒身心發(fā)展的重要性,要高度重視。而作為家長,為了更好地讓孩子們對手指游戲產生興趣,要從日常生活中的動作、行為做起,積極引導教育。總之,要進一步提高幼兒運用手指游戲的能力,只有家園之間互相協(xié)調、積極溝通與配合,才能使幼兒始終保持對手指游戲的興趣,更加靈活地運用手指游戲!