高職體育田徑課程運動教學中的問題及對策

趙巖 王豪

（南陽農業職業學院 ，河南 南陽 473000）

引言：當前越來越多高職院校將田徑運動課程納為常規課程之一，這一課程教學活動的開展可以有效引導學生提高個人體能，進而有助于更好地貫徹落實素質教育理念。但是當前部分高職田徑教學方面存在一些問題，部分老師在開展教學時忽視了學生的主觀體驗，同時其教學內容存在內容單一和方法落后等問題，這些問題的存在都導致學生對田徑運動課程的參與積極性下降，因此需要針對這些問題提出合理解決策略，以此來最大程度優化高職田徑運動教學模式及內容。

一、高職體育的田徑運動課程存在的教學問題

（一）田徑教學忽視了學生的主觀體驗和學習感悟

田徑運動課程的開展目的在于提高學生對自身身體素質及體能方面的重視程度，在此基礎上引導學生掌握正確的運動方法并督促其養成運動習慣，因此這一教學活動需要充分尊重學生的主觀體驗和學習感悟。當前部分高職體育老師在開展田徑運動課堂教學時過于注重田徑運動技能的講解，未能給予學生更多時間進行思考和感悟，甚至部分老師為了追求更標準和完整的運動動作而嚴格約束學生的課堂活動，這就難免導致學生逐漸喪失田徑運動興趣。學生的主觀體驗和感受可以反映其對于田徑運動的興趣程度，同時可以為老師改善其教學方法和教學內容提供客觀意見，因此當前部分老師在教學中忽視學生主觀體驗的行為會導致其課堂教學效率大打折扣。另一方面，部分高職體育老師在開展教學活動中更加注重跑跳投等基本運動，卻忽視對學生進行興趣引導，這在一定程度上會導致學生存在機械學習的情況而缺乏運動興趣，這同樣是導致高職體育田徑運動課堂教學效率大打折扣的重要原因之一。

（二）田徑運動內容過于單調

大多數高職學生愿意學習并參與具有較強娛樂性的體育運動，例如可以和同學協作比拼的球類運動等，還有動作優美的健美操運動，這些運動在內容方面具有較高的趣味性。當前部分高職體育老師在開展田徑運動教學時，往往將其局限于個人類競技活動，因此這一運動教學在開展方面缺乏團隊協作意識，進而導致學生對田徑運動的參與積極性大打折扣。再加上田徑運動項目更注重考查個人運動技能，因此很多學生在參與田徑運動是無法感受到集體快樂。除此之外，部分高職體育老師在開展田徑運動教學時更加注重動作的反復練習，而重復的動作會導致學生增加厭惡情緒，因此這樣的教學活動往往表現出枯燥乏味的感覺，這同樣是影響高職體育田徑運動課堂教學效率的重要原因之一。

（三）田徑運動教學方法落后

當前大部分高職體育老師在開展田徑運動教學時仍采用傳統的教學方法和模式，這一教學方法主要表現在課堂注重運動技能講解及示范引導等，雖然這樣的教學方法能夠更好地引導學生提升運動規范性，但同樣會導致整個課堂教學活力下降，因此不利于提升高職田徑運動教學課堂的整體質量。過于注重方法技能講解和動作的重復性訓練是當前大部分高職體育老師在開展田徑運動教學時的狀況，這一教學活動存在忽視學生基本運動能力及綜合素養等問題，因此很多學生在接受田徑運動教學活動時存在被動練習的情況，這難免導致學生增加對田徑運動的恐懼心理和厭惡情緒。另一方面，落后的田徑運動教學方式無法實現新型教學理念融入，老師在教學活動中往往忽視學生的個體能力發展，這不僅不利于老師與學生之間構建良好的溝通體系，而且會導致學生運動方面的思維被約束，進而不利于提升高職體育田徑運動課堂教學的整體效率和質量。

（四）田徑運動教學不被學生所接受

前述三項問題均會增加學生對田徑運動課程的厭惡情緒，因此越來越多學生不愿意參與田徑運動學習，甚至部分學生認為這一教學活動毫無意義。除此之外，相較于其他運動項目而言，田徑運動更為古老，因此部分學生更加愿意參加具有較高趣味性的新型體育運動中，這就難免導致他們出現抵制田徑運動課堂教學的情況。學生不接受田徑運動教學內容的主要原因在于田徑運動教學活動缺乏趣味性和娛樂性，而這一情況的出現不利于真正發揮田徑運動教學的效用。

二、高職體育田徑運動課堂教學的優化對策

（一）將以人為本的教育理念融入田徑運動教學中

針對當前部分高職體育老師在開展田徑運動教學時存在的忽視學生主觀體驗和學習感悟問題，要更加注重新型教育理念的融入，這樣才能更好地引導老師站在學生角度思考并調整教學內容和教學形式。在具體的教學中，高職體育老師要更加關注學生的個人體質能力和心理特點，在此基礎上結合學生的興趣愛好來創新田徑運動教學形式，以此來提升田徑運動課堂教學的趣味性。通過將以人為本的教育理念融入到田徑運動教學中，可以引導老師更加注重與學生之間的溝通交流，這不僅可以使二者之間構建良好的互動體系，而且可以方便體育老師及時優化自身教學方法。另一方面，高職體育老師在開展田徑運動教學時需要提高的學生個人體驗和學習感悟的重視程度，通過積極改善整體教學氛圍并創新教學模式來給予學生更輕松愉悅的教學課堂環境，這對于優化田徑運動教學質量并落實其教學效用而言具有重要影響意義。

（二）結合體育游戲來開展田徑運動課程教學

當前部分高職學生在參與田徑運動學習時由于這一教學內容過于枯燥而導致積極性大打折扣，針對這一問題，高職體育老師在開展田徑運動教學時需要結合趣味性的體育游戲，以此來最大程度提升田徑運動課程教學內容的娛樂性。例如在開展田徑運動教學時，老師可以組織學生以小組為單位進行比賽，這不僅可以提升田徑運動活動的競技性而且可以鼓勵小組內部學生提升協作能力，進而有助于更好地優化田徑運動教學內容及形式。除此之外，由于部分學生排斥長跑運動，因此老師在開展田徑運動教學時可以將長跑練習轉化為學生之間的追逐游戲，通過合理設置游戲規則和安全規范來提高學生的課堂參與積極性。將體育游戲添加到田徑運動中可以極大程度改變這一運動教學的內容和模式，進而有助于提高整體運動教學活動的娛樂性和趣味性，這對于改善當前在田徑運動課程教學方面存在的問題而言具有重要影響意義。

（三）改革田徑運動課程教學的模式

傳統教學模式在田徑教學中的應用會導致學生的參與積極性大打折扣，因此需要老師改革其教學模式并拓展教學方法。就田徑運動而言，其作為多個運動的基礎，對于優化高職體育整體教學而言具有重要影響，因此高職體育老師在開展田徑運動教學時可以將其與其他運動項目的特點相結合來實現對田徑教學模式的變革。在開展教學活動中老師可以將田徑運動項目與球類等運動內容相結合，例如可以設定規則進行足球傳遞活動，這不僅可以提高學生在田徑運動學習活動中的跑跳能力，而且可以最大程度提升這一教學的效率和質量。除此之外，老師在開展田徑運動教學時，需要改變傳統的教學理念和教學模式來避免過于注重運動動作的引導，可以在具體活動中進行規范，以此來有效改變在傳統教學中存在的學生被迫反復練習動作的情況，這樣有助于最大程度提升這一課堂教學的趣味性和活力。

（四）推行高職體育運動俱樂部教學模式

當前部分高職院校為了改善其田徑運動教學方面存在的活動枯燥和模式單一問題而推行俱樂部教學模式，這一模式在應用方面更加注重學生之間的合作能力和整體項目的競技性，進而有助于最大程度提高學生參與積極性。高職院校可以借助俱樂部形式來組織部分喜歡田徑運動的學生，在此基礎上為其提供競技性的活動平臺，在開展并進行這些活動的過程中要積極指導學生的田徑運動動作，同時要為他們創設良好的運動環境。相較于傳統的高職田徑運動教學模式而言，俱樂部教學模式的應用可以拓展田徑運動陣地，以此來實現全方位開展田徑運動的目標，這對于解決高職田徑運動教學問題而言具有重要影響意義。

三、結束語

高職體育老師要提升教學活動的趣味性并積極改革其教學模式，這樣才能最大程度提高學生參與田徑運動課程的積極性來充分發揮其教學效用。通過解決當前在體育田徑運動課程方面存在的問題，高職院校可以實現對體育教學方面的整體優化，這對于提升其整體教學質量而言具有重要影響意義。