探索初中數學課堂互動教學模式

唐射

（貴州省貞豐縣龍場鎮龍場初級中學，貴州 貞豐 562200）

新課程改革不斷深化，對初中數學的教學模式有了新的要求，初中數學老師要在教學過程中突出學生的主導地位，加強與小學生之間的互動。所謂“互動式”教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。因此教師需要帶領學生進行有效的互動，也只有這樣學生的思維能力才能得到發展，進而才能高效完成數學學習。

一、互動式教學模式對初中數學教學的重要性

首先，可以建立和諧的師生關系。在初中數學課堂上應用互動式教學模式，可以最大程度上加強老師和學生之間的交流和溝通，是一個雙向的動態教學模式，能夠讓小學生充分發揮自身的主觀能動性，積極主動的學習數學知識。并且因為互動教學模式倡導的是民主和自由，所以能激發學生對數學知識的學習興趣，活躍初中數學課堂氛圍的同時，拉近老師和同學之間的距離，為原本枯燥乏味的數學課堂增添了許多活力。

其次，能夠提升學生的團隊合作意識。因為數學知識是呈階梯形遞增的難度，因此初中數學知識更為抽象，應用的題型也比較多，這也就阻礙了小學生對數學知識的高效吸收。互動式教學不僅僅是加強師生之間的溝通，還為學生的合作學習提供了先決條件，通過同學之間、小組之間的不斷交流探究，培養學生的思考能力和團隊合作精神。合作研究不但可以增強小學生的溝通能力，還會幫助學生養成互相幫助的學習精神，對學生樹立自身正確的價值觀也有很大的影響。

最后，可以不斷提高教學效率。因為互動教學模式下的數學課堂氛圍充滿了學習活力，因此學生的注意力更為集中，老師的教學情緒更為高昂，進而可以有效的提高初中數學的教學效率，還能培養學生的探索能力。并且教學過程中，老師還能將總結的學習經驗和人生態度傳授給學生，促使學生的綜合素質全面發展。

二、初中數學課堂互動教學模式的具體應用

（一）教學角色轉換，創造互動教學環境

在初中數學教學過程中，教師必須要正確認識到自己在教學當中的地位。教師是學生學習過程中知識的引導者和輔助者，教師必須要為學生服務，為學生創造互動的教學環境。比如說，當教師帶領學生學習《相交線與平行線》這一章內容的時候，教師要為學生創造一個固定的學習情境，教師可以令學生自主地思考一下生活中體現相交線和平行線的例子。然后在生活的情境中令學生發表自己的想法，學生與學生之間進行交流溝通。這樣一來，學生們的積極性和主動性才會被教師調動起來。學生才會成為整個課堂教學活動的主體。此外，教師還需要親切地與學生進行互動，而不是端著自己教師的架子，一副“學生勿進”的樣子。教師要在教學過程中與學生成為朋友。比如說，當學生向教師詢問數學有關的問題的時候，教師不能抱有嫌棄的態度，而是要耐心地為學生進行解答，給學生留下一個平易近人的印象。初中數學教師在教學活動中要盡力為學生營造一種輕松的學習氛圍。這樣一來，學生才會有興趣上數學課。

（二）通過創設相應的問題情境促進教學互動

數學中任何定律和原理都源于相應的問題，而適當的問題可以通過激發學生進行思考，而有效促進學生的思維能力。因此初中數學教學過程中教師要通過合理的設置問題情境來促進學生們的思維能力，當然在設置問題時也要注重問題的難易程度，太難的問題會讓學生無從下手，從而對數學學習失去信心；而太過簡單的問題就會使得互動教學流于形式，從而失去原本的教學意義。所以說數學教師在選擇問題時也要進行合理的挑選，通過相應的問題促進學生的思維能力，同時也要讓學生在對問題進行思考時能夠有所進步。例如在教學“三角形外角和”一內容時，在正式講解前教師可以設置相應的問題情景，從而有效導入新課，如“三角形的內角各是多少？”“三角形的外角各又是多少，其具有哪些特性？”通過這樣的問題情境讓學生參與到互動教學中，教師可以在學生討論過程中加以指點，而學生也能在相互討論中慢慢得出結論。通過這種問題情境可以有效創設互動教學氛圍，不僅有效增強了教師與學生之間的互動，也提高了學生的數學邏輯能力。

（三）完善評價和激勵機制，使學生樂學、勤學

在數學課堂中，巧妙地運用激勵性語言，撩撥學生上進心和創新的欲望。盡量鼓勵學生發表自己的見解，對書本的質疑，敢于指出老師的錯誤。要相信任何一個學生都可變得更好，要用發展的眼光看學生，激勵每一位學生，使其進步。切記“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。要激勵學生，還要讓學生消除自卑心理，幫助其樹立理想，增強信心；要指導學生正確對待失敗，消除挫折感；讓學生學會“避已之短，揚已之長”。塑造好學生健康的人格，才有助于師生之間、生生之間更好地互動。

結語：

互動教學對于初中數學課堂教學的作用是非常顯著的，在實際的教學中，教師可以通過設置討論、教學顛倒以及多樣互動形式，將互動教學滲透到數學課堂中，讓學生可以在互動的環境和氣氛下，實現對數學知識的認知理解。