淺析小學低年級語文繪本閱讀教學的策略研究

馮健生

（廣州市南沙區慶盛小學，廣東 廣州 511453）

語文教學是小學語文學科中的重要內容，而閱讀教學在小學語文教學中承擔著重要作用，小學階段的學生好奇心強烈，對未知的世界充滿探索精神，而閱讀教學的開展有助于啟發學生思維，促進學生想象力與思維能力的發展。繪本閱讀是適用于小學低年級語文閱讀教學的有效形式，繪本是集趣味性與知識性為一體的閱讀書籍，適合于小學低年級學生的特點，對語文教學工作的開展具有積極的意義。

一、繪本閱讀教學在小學低年級語文教學中的重要作用

（一）豐富教學手段、輔助語文教學

語文教學工作的開展，多是圍繞語文課本素材的內容而展開的，因此具有極大的局限性，小學低年級的學生剛剛進入學校學習，還處在一個適應的階段，而且這個階段的學生專注力及自制力較差，因此在小學低年級語文教學工作中，應注意通過趣味性的教學手段提升學生的注意力和學習興趣，繪本教學對于小學低年級語文教學而言，是非常有效的教學手段，繪本是以趣味性的方式，通過繪畫的形式將文字內容進行展示，對于小學低年級的學生而言，繪本閱讀可以增強學生對語文學習的興趣，輔助教師進行語文教學工作的開展，這對學生閱讀習慣及語文學習效果的提升具有重要且積極的作用[1]。

（二）降低閱讀難度，促進學生閱讀習慣的養成

閱讀教學對小學語文教學具有十分重要的意義，對提升學生的知識積累、增強學生的文化素養具有十分重要的作用，但是小學低年級的學生因為對文字的認識程度有限，且理解能力有限，因此普通的閱讀教學很難發揮效果，而繪本閱讀教學為小學語文低年級閱讀教學工作提供了可能和有效方法，繪本閱讀可以將知識以圖畫的形式進行展示，降低了小學低年級學生閱讀的難度，通過對繪本的閱讀，實現了閱讀教學的效果，幫助學生養成了良好的閱讀習慣，對語文教學工作起到了輔助作用。

（三）提升學生的理解能力

小學低年級的學生因為知識水平有限，因而對語文學習的理解能力也受到局限，而閱讀是提升學生理解能力的有效方法，在小學低年級語文教學中開展繪本教學，可以通過引導學生進行繪本的閱讀，提升學生對繪本內容的理解能力，進而促進學生對語文知識的理解能力。繪本是有效展示書本知識的方式，學生通過繪本閱讀所積累的知識與能力，可以有效應用于語文學習中，這對幫助學生找到語文學習的方法，提升語文學習效果具有重要作用。

（四）有效激發學生的學習興趣

對小學低年級階段的學生來說，興趣是推動學習的最好工具，學生對一門學科的興趣，可以帶動學生在學習中的熱情和積極性，對提升學習效果具有積極的作用。傳統的語文教學模式，過于依賴課堂教學，形式較為單一、內容較為死板，對于小學低年級的學生來說，學習難度較大，很容易造成興趣的缺失，從而影響學習效果。而在小學語文教學中開展繪本閱讀教學，可以豐富學生的學習體驗，學生在充滿趣味性的繪本閱讀中，發現了閱讀的樂趣，提升了學習興趣，推動了學習效果的提升。

二、促進小學低年級繪本閱讀教學的有效方法

（一）營造良好的閱讀氛圍，激發閱讀興趣

良好的閱讀氛圍的營造，是實現小學低年級閱讀教學的有效方法，通過閱讀氛圍的打造，可以有效提升繪本閱讀的效果，提高學生的繪本閱讀興趣，繪本閱讀可以有效的與音頻、視頻、動畫等方式進行結合，繪本中的內容除了通過繪本書籍的形式展現，還可以通過情境教學、互動表演等形式進行呈現，對小學低年級學生而言，這對學生學習興趣的提升具有重要的意義，學生在充滿趣味的繪本閱讀體驗中，發現了閱讀的樂趣，開啟了探索語文學習的大門，促進了自主閱讀習慣的養成，最終促進語文學習效果的提升。

（二）注重閱讀繪本的選擇

小學低年級繪本閱讀教學的開展，應當與當前語文教學的進度及需求進行緊密的結合，繪本書籍內容繁多，數不勝數，教師應注意繪本書籍的選擇。如果能夠將語文教學的知識與重點，與繪本的內容相結合，選擇具有共性的繪本書籍，就會對小學低年級語文的教學工作起到良好的輔助作用[2]。此外，繪本教學中的書籍應當經過教師的篩選，繪本內容應當與學生的理解能力、閱讀能力及當前的學習內容相符合，一些內容過于簡單的繪本，起不到很好的輔助教學作用，而一些內容過于復雜且不宜理解的內容，不但不利于閱讀教學的開展，還有可能會影響學生的閱讀興趣，因此教師在繪本選擇中應注意避免。

（三）注重過程的引導與協助

由于小學低年級學生年齡較小、語文知識的掌握程度不足，且理解能力有限，因此教師在繪本閱讀的開展中，不應完全放手，而是應當注重閱讀教學過程中的引導與協助，在繪本閱讀教學前，篩選適合的繪本內容，同時理會閱讀教學的目的、意義及規劃進行準備，確保閱讀教學工作是在有計劃，有準備的前提下開展的，同時教師也應將繪本閱讀的方法教于學生，還可以采用問題式閱讀的方法，將繪本閱讀中的一些問題提前告知學生，讓學生帶著問題進行閱讀，從而提升繪本閱讀的專注性及有效性；在繪本閱讀的過程中，對學生遇到的困難，難以理解的部分，教師應及時給與協助，繪本閱讀的效果應體現在閱讀質量上，而非閱讀數量中，因此教師應確保學生能夠完全理解每一本繪本的內容和所表達的內在含義，引導學生將繪本的內容吃透，才能確保繪本閱讀在語文教學中的有效性。

結束語：

在小學低年級語文教學中開展繪本教學工作，是提升低年級學生閱讀能力，提高學生語文知識積累和促進學生學習興趣的有效方式，教師應充分重視小學低年級繪本閱讀教學的作用，采取有效的方法促進閱讀教學工作的開展，對學生在繪本閱讀中遇到的問題及時給予協助，才能確保繪本閱讀教學真正發揮其作用。