初中生物趣味教學(xué)策略探究

胡麗萍

（新余市渝水區(qū)鵠山中學(xué)，江西 新余 338000）

初中生物的教學(xué)過程中，生物老師的教課能力會(huì)影響學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的效果，但更重要的因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就需要生物老師利用教學(xué)技巧去打造趣味性的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文就如何打造初中生物趣味教學(xué)提出以下五點(diǎn)策略。

一、利用形象的簡(jiǎn)筆圖案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中生物教材中，需要學(xué)生了解不同生物的組成結(jié)構(gòu)，例如在學(xué)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物課時(shí)，比起老師給大家講最外邊是細(xì)胞壁，第二層是細(xì)胞膜這樣的口述形式，繪制直觀的簡(jiǎn)筆畫更加的生動(dòng)形象。一個(gè)需要用顯微鏡才能看到的細(xì)胞也有如此復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，不僅激發(fā)了學(xué)生探究生物學(xué)的興趣，也會(huì)感悟到大自然生物學(xué)科的無窮奧秘。在學(xué)習(xí)植物的組織結(jié)構(gòu)時(shí)，老師通過在黑板畫一株大樹，讓同學(xué)上來指出各個(gè)部位的名稱，老師再進(jìn)行總結(jié)，不僅活躍了課堂氛圍，而且也讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了好感，比起老師天花亂墜的詞藻更有力度。學(xué)生也會(huì)慢慢效仿老師畫簡(jiǎn)筆畫的形式，在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)時(shí)，用簡(jiǎn)筆畫的形式來鞏固課堂知識(shí)重點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

二、巧用幽默語言，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

研究表明，人們?cè)谳p松愉悅的氛圍中更能發(fā)揮出潛能，而幽默的語言則是輕松愉悅的課堂的一把鑰匙。作為生物老師，也應(yīng)該培養(yǎng)一定的文學(xué)素養(yǎng)，利用比喻擬人等修辭手法，把一個(gè)枯燥的生物知識(shí)講的生動(dòng)形象，更能吸引學(xué)生的注意力。例如，在講血液的組成成分時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解血液中三種成分的重要作用，可以把這三種成分分別比喻成“搬運(yùn)工”、“修補(bǔ)工人”和“前鋒勇士”，通過生動(dòng)逼真的比喻，把抽象的概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的具體事物，聯(lián)系生活實(shí)際，把難點(diǎn)困惑轉(zhuǎn)化成通俗易懂的語言，學(xué)生在生動(dòng)形象的講課語言中牢固了知識(shí)。因?yàn)樯飳W(xué)涉及到很多的生理反應(yīng)，比如條件反射和非條件反射，為了更好的讓同學(xué)理解什么是條件反射，老師可以向同學(xué)們提問“現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來回答一下什么是條件反射，XX同學(xué)你來回答一下”，XX同學(xué)站起來之后，老師說“同學(xué)們看到了嗎，這就是條件反射”，同學(xué)們哄然大笑并且恍然大悟，在這輕松愉悅的課堂氛圍中，師生一起討論條件反射和非條件反射的分類條件。

三、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的興趣

從小學(xué)到初中，生物學(xué)對(duì)于學(xué)生來是一門新鮮的學(xué)科，充滿陌生感，而生物實(shí)驗(yàn)是為學(xué)生打開生物世界的一把鑰匙。生物教材根據(jù)不同的課題也給出了不同的實(shí)驗(yàn)要求。比如觀察植物細(xì)胞，觀察動(dòng)物細(xì)胞等。有些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這些枯燥又復(fù)雜的作業(yè)無疑讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩心理。作為生物老師，可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如學(xué)生在做植物的光合作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以增加一項(xiàng)在葉片上制作自己的頭像或者偶像的頭像，成為獨(dú)一無二的標(biāo)簽。通過這樣一項(xiàng)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，不僅使得生物盛宴趣味橫生，學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫@份專屬于自己的獨(dú)一無二的實(shí)驗(yàn)戰(zhàn)利品而充滿自豪感，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣[2]。

四、充分利用多媒體教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野

隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)也逐漸在初中課堂中普及開來。相對(duì)于傳統(tǒng)的板書，多媒體具有聲音、動(dòng)畫等特點(diǎn)，學(xué)生所使用的的教材也只有畫面和文字，而多媒體技術(shù)將教材中的知識(shí)從平面跳躍到3維中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增添了生物知識(shí)的感染力。例如在學(xué)習(xí)微生物中，生物老師可以通過多媒體動(dòng)畫形式向?qū)W生展示微觀世界，把學(xué)生用肉眼看不到的微生物具體表現(xiàn)出來，開闊了學(xué)生視野，由于微生物的體積極小，即使用顯微鏡也不能觀察清楚微生物動(dòng)態(tài)的變化，通過多媒體千倍數(shù)的放大，學(xué)生更加直觀地觀察到微生物的蠕動(dòng)和生命現(xiàn)象以及生命活動(dòng)規(guī)律。在學(xué)習(xí)生物細(xì)胞周期時(shí)，學(xué)生沒有那么長(zhǎng)的時(shí)間去觀察細(xì)胞周期的動(dòng)態(tài)變化，但是生物老師可以通過多媒體的形式，將一個(gè)細(xì)胞的周期變化通過動(dòng)態(tài)的鏡像表現(xiàn)出來，將人們想象中的畫面具體成像出來，掙脫了時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了耳目一新的教學(xué)方式，讓學(xué)生仿佛身臨其境，對(duì)生物世界感知更深刻。

五、生物教學(xué)應(yīng)與時(shí)代接軌，激發(fā)學(xué)生求知欲

生物是一門應(yīng)用型學(xué)科，與人們的日常生活與社會(huì)時(shí)事息息相關(guān)，隨著信息時(shí)代的到來，人們獲取社會(huì)時(shí)事新聞越來越方便快捷，那么生物教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將所學(xué)的生物知識(shí)用來解釋實(shí)際情況。例如，在講病毒時(shí)，可以聯(lián)系甲型HIN1病毒，艾滋病病毒等，當(dāng)講到食品安全問題時(shí)，可以聯(lián)系奶粉安全問題。通過不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，不僅活躍了課堂氛圍，而且提高了課堂效率。作為教師，應(yīng)該把現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例引進(jìn)教學(xué)教材，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)不僅僅是理論知識(shí)，更多的是解決現(xiàn)實(shí)問題[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，生物是一門趣味性學(xué)科，內(nèi)含有無窮的魅力。為了更好地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)生物的興趣和創(chuàng)造力，以及學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高，從而適應(yīng)新課程改革的素質(zhì)要求，生物老師可以通過優(yōu)化板書形式、利用多媒體資源和實(shí)驗(yàn)設(shè)施等硬件設(shè)施，以及從生物內(nèi)容本質(zhì)上與社會(huì)熱點(diǎn)接軌，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生對(duì)老師感興趣，再對(duì)課堂形式感興趣，進(jìn)而就對(duì)生物知識(shí)感興趣，最終實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)步提高，這就是生物趣味化策略研究的重要意義。