情景教學對高中數學教學的積極影響分析

花錦萍

（江西省宜春市高安中學，江西 宜春 330800）

在新時代我國教育發展過程中，已經將改革的理念融入到教育體制中，從傳統的重視學生解題能力和考試能力，逐漸轉移到培養學生創新能力和實踐能力上來。而且，在教育改革不斷深入發展的各個階段，對教師的教學方法也有明確的指示，要求教師在高中數學課堂教學中積極的采用情景教學模式，在情景教學模式中與學生積極的互動，建立良好的交流關系，進而有效的提升課堂教學質量和效率。

一、情景教學概述

將情景教學模式應用在高中數學課堂教學中，教師應轉變傳統的教學理念，根據教學內容為學生創設合適的教學情景，讓學生在特定的教學情景下學習數學知識。在學生學習數學知識的過程中，情景教學模式可以將枯燥、難以理解的數學知識，與生活實際建立協調的關系，讓學生通過生活實際問題的解決，掌握和理解數學知識，使學生在情景教學模式中，產生對數學學習的興趣，而且有助于提高學生的學習成績。

二、情景教學對高中數學教學的積極影響

（一）情景教學對高中學生自身發展的積極影響

在新課程教育改革要求中，強調學生在課堂教學中的主體地位，情景教學就是將學生作為教學的主體，重視學生在教學中發揮的主體作用，讓學生成為課堂教學的主體，使學生對數學不會產生抵觸和厭煩等負面心理問題，幫助學生通過情景教學模式更快、更加準確的學習到數學知識。教師通過情景教學模式，在課前為學生準備合理的數學問題，在教學中向學生提出準備的問題，鼓勵學生大膽的質疑教師提出的問題，并與學生在課堂中共同參與問題的討論和研究，讓學生主動參與到課堂教學過程中，使學生的思維能力和主動探究能力得到鍛煉和培養。教師對于提出的問題，在設置時應體現出問題的靈活性，并與生活實際產生緊密的關系。高中階段學習的數學知識，具有抽象性和概念性的特點，學生學習數學知識時很難理解重點和難點知識。所以，教師通過情景教學模式，讓學生在特定的情景中，引導學生對提出的問題進行研究，并且根據提出的問題向學生做出合理化的解釋，幫助學生正確理解和掌握數學知識。而且，通過情景教學，可以對學生的自身發展產生積極的影響，使學生根據自身情況做出正確的發展方向的選擇[1]。

（二）情景教學對激發學生學習興趣具有積極影響

高中階段的數學知識，許多學生由于抽象性和概念性特點，不能很好的理解數學知識，長期影響學生學習數學知識，使學生對數學知識學習的興趣不斷降低。所以，為激發學生學習數學知識的興趣，在數學課堂教學中引入情景教學模式，讓學生在情景教學模式下，產生對數學知識學習的興趣，使學生在興趣的引導下對數學知識進行探究和學習，進而提升學生的學習成績。

例如，在講解人教版高中必修二《空間幾何體的結構》知識時，教師在教學中應用情景教學模式，根據教學內容向學生展示在生活中可以經常見到的幾何物體，然后引出深層次的幾何知識，讓學生通過情景教學模式直觀的學習到幾何體結構知識，使學生對幾何體結構知識的理解更加深刻。

（三）情景教學能有效促進師生關系的改進

在傳統的教學模式中，教師是課堂教學的主體，所有的教學內容都是由教師單獨完成，學生只能被動的接受。而且，許多學生由于學習能力等原因，無法跟上教師講課的節奏，導致學生學習進度落后，長此以往致使學生失去學習的興趣和動力。為改善傳統教學中出現的教學狀況，教師應積極的將情景教學模式應用在課堂教學中，樹立以學生為課堂教學主體，教師作為學生的引導者，在教學中與學生增加交流，幫助學生緩解學習壓力，讓學生在情景教學中積極的參與到與教師的交流中，進而改善學生出現的厭煩學習的負面心理情況，使學生可以更加活躍積極的參與到數學學習中。

（四）情景教學能促進高中數學教學方式的創新

將情景教學模式應用在高中數學課堂教學中，既是對教師教學觀念創新能力的考驗，還是促進教師創新能力發展重要的途徑。所以，教師在應用情景教學過程中，應建立與學生更加緊密的聯系，讓學生感受到教師不僅是他們知識學習的領路人，更是輔助學生學習的引導者。而且，教師通過情景教學模式，培養學生邏輯思維、抽象思維等能力，使學生在能力提高的同時，學習成績逐漸提升[2]。

例如，在講解人教版高中九年級上冊《點和圓、直線和圓的位置關系》知識時，教師通過情景教學模式，借助學習工具，指導學生實際動手操作點、直線與圓的位置關系，學生在動手操作時鍛煉邏輯思維和抽象思維等能力，讓學生在動手操作中更加深刻的理解和掌握上述數學知識。

三、情景教學在高中數學教學中的應用

在新課程教育改革要求中，十分重視學生綜合素質的培養，讓學生通過高中數學知識的學習，鍛煉獨立思考以及獨立解決問題的能力，進而激發學生學習數學知識的興趣。在高中階段的學生，學習能力都有很大的不同，學習能力強的學生，學習數學知識是沒有壓力的，而且還能找到學習數學知識的樂趣。而學習能力較弱的學生，學習數學知識比較吃力，并且認為學習數學知識沒有任何實際用途。所以，教師根據學生學習能力差異性特點，將情景教學模式應用在數學課堂教學中，目的是通過該種教學手段，讓每個學生都能參與到數學學習中，并在解決問題中產生學習興趣，而且還能靈活運用，正確的解決生活中與數學知識有關的問題。同時，引導學生樹立正確的學習觀念和意識，幫助學生產生主動學習的態度，使學生在情景教學模式中不斷提高數學成績[3]。

結束語：

綜上所述，在高中數學課堂教學中引入情景教學模式，既能有效的激發學生學習興趣，培養學生邏輯思維和抽象思維能力，還能培養學生形成正確的學習意識和習慣，使學生的學習成績不斷提高，進而為今后的數學學習奠定堅實的基礎。