讓課堂教學(xué)“活”起來
2019-01-13 00:32:45劉紅
魅力中國 2019年31期
劉紅
（四川省達州市通川區(qū)北外鎮(zhèn)中心校，四川 達州 635000）
通過《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，認識到過去的教學(xué)，教師講得多，學(xué)生聽得多，實踐少，“導(dǎo)致學(xué)生語文運用能力偏低”，這樣下去，學(xué)生將來是不能參與激烈競爭，挑起建設(shè)祖國重擔(dān)的。課堂的中心目標(biāo)是促進學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，我認為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來，即不呆板，不被動，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來呢？下面就談點自己的看法。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好課文導(dǎo)入
精彩的課文導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生求知欲，良好的開頭是成功的一半。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣，學(xué)生學(xué)起來會事半功倍，學(xué)得迅速。教師激趣，目的就是使其不知不覺地參與學(xué)習(xí)活動，或者吊起他們的“胃口”，抓住學(xué)生感興趣的事，充分調(diào)動他們的主觀能動性，使他們有迫切求學(xué)的欲望，導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)中，迅速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂的教學(xué)效果和效率。長期的經(jīng)驗積累，我總結(jié)出了：音樂歌曲導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、如插圖導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影片導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等等，舉不勝舉。好的導(dǎo)入能刺激學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲。如在教學(xué)《可貴的沉默》時，用兒歌《祝你生日快樂》導(dǎo)入，增強了藝術(shù)感染力；在教學(xué)《古詩兩首》時，用徐文長的“好讀書，不好讀書；好讀書，不好讀書”趣聯(lián)導(dǎo)入，增強了語文閱讀興趣。總之，教無定法，關(guān)鍵的是通過激趣抓住學(xué)生的心，學(xué)生的神，使學(xué)習(xí)變得快樂，易接受。
二、講課有深度和廣度
教師講課有深度和廣度，真正發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了語文能力，學(xué)習(xí)興趣也會持久不衰。根據(jù)課文內(nèi)容，匠心獨具地選擇設(shè)計語文課的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)形式，做到內(nèi)容和形式的有機統(tǒng)一，課堂教學(xué)中的內(nèi)容和形式貼切統(tǒng)一，恰到好處的設(shè)計，符合學(xué)生的認知特點和心智特征，無疑會起到激發(fā)學(xué)生興趣的良好效果。比如：《落花生》一課，書中有一段話說花生不像石榴、蘋果，將果實掛在枝頭，使人一看便生愛慕之心。粗略一看，許多學(xué)生以為作者贊美花生，反過來批評蘋果和石榴愛好虛榮。其實不然，作者只是通過對比的方法來強調(diào)花生的踏實和默默無聞，并沒有反對石榴和蘋果之意。這個深刻含義，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在細讀細品的基礎(chǔ)上正確領(lǐng)會。
三、重視閱讀、朗讀，擇取課文精髓
《新課標(biāo)》指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。“閱讀、寫作強調(diào)學(xué)生自己讀和寫”。“閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。少做題，多讀書”。提高學(xué)生理解和運用祖國語文的能力，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，使學(xué)生在將來的工作、生活、學(xué)習(xí)中，得心應(yīng)手地運用語文能力，去搞好自己的工作，為祖國的繁榮富強出力。朗讀是把文章念出來，是將訴諸視覺的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言。在學(xué)習(xí)有些文章或某些片段的過程中，只有反復(fù)朗讀，用心體會，才能汲取精髓，才能真正感受、領(lǐng)悟到文字中蘊涵的深厚感情。兒童由于長期形象思維，在有聲有色的朗讀使他們會有如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺。讀那些節(jié)奏和諧、音調(diào)鏗鏘的文字，無須多做講解，他們會有一種美的感受。比如可通過分角色朗讀，讀出自己的評價。這種朗讀，教師需要精心設(shè)計一種情境，讓學(xué)生進入情境中的角色，利用課文內(nèi)容，用不同的重音、語氣、語調(diào)、停頓等形式來贊美或批評作品中的形象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、發(fā)掘?qū)徝酪饩?/h2>
語文教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，運用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受到美的情感、美的形象、美的意境……讓學(xué)生感受山光水色的愉悅，領(lǐng)略鳥性人心的空靈，興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)之中。
在《地震中的父與子》中我和大家一起感受人世間最真切的父子深情；走進魯迅的《故鄉(xiāng)》，那里不僅有優(yōu)美的農(nóng)家風(fēng)光、和諧淳樸的民風(fēng)、還有引人入勝的童年往事；在陳淼的《桂林山水》里，我和學(xué)生領(lǐng)略桂林的美景；讀李白的詩，領(lǐng)略什么叫飄逸豪灑；讀杜甫的詩，明白什么是博大深沉…….文學(xué)之美，就是這楚風(fēng)漢韻、唐詩宋詞；就是這風(fēng)土人情、人間真愛……
愛美之心，人皆有之。文學(xué)作品中無不包含意境美、風(fēng)光美、親情美、人性美，挖掘文學(xué)之美，用美的引領(lǐng)學(xué)生感悟文學(xué)之美，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。
讓我們的語文課堂教學(xué)真正地活起來，真正讓興趣的培養(yǎng)像“隨風(fēng)潛入夜”的雨，“潤物細無聲”地滋潤學(xué)生的心田。
我將繼續(xù)探索，去培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，從而提高學(xué)生的語文索養(yǎng)和語文能力，使學(xué)生成為新世紀(jì)的祖國的建設(shè)人才。
記得有這樣一句話：“聽說的，我容易忘掉；看到的，我能理解；只有親自做了的，我才掌握的很牢。”當(dāng)學(xué)生感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處的時候，當(dāng)學(xué)生被沒膝的豐草所震撼的時候；當(dāng)學(xué)生被蜻蜓的薄翼感動莫名的時候……憑借符號與語言、自然與生靈、真誠與熱情打開的思路就會一個個涌現(xiàn)出來，使學(xué)生的作文走向趣味與生動，走向豐富與真實。
總之，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，是時代賦予每個教育工作者的歷史使命。在語文課堂教學(xué)中教師上課不僅要有趣有味，還要有深度和廣度，營造創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣，多措并舉，不斷訓(xùn)練，讓學(xué)生真正溶入到書中并樂在其中，個個閃爍著思維的火花，學(xué)生都成了學(xué)習(xí)的主人，為讀書而讀書，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。
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