初中生物實驗教學策略初探

張國奇

（江西省貴溪市第四中學，江西 貴溪 335400）

初中生物學科是學生在初中階段接觸的新的學科，生物學科知識的實用性較強，和現實生活聯系比較緊密學生對生物學科的學習有很強的好奇心。尤其是初中生物實驗教學，通過實驗教學可以增加生物課堂的趣味性、生動性。激發學生學習生物的好奇心和熱情，使學生能夠使學生積極參與到課堂學習中，全身心投入到學習中，進而提高學習效率。

一、思想上足夠重視實驗的教學

在傳統的教學觀念里，初中生物學科是一門副科，從學校的領導、教師、家長和學生都一致的認為初中生物是副科，不需要花費太多的時間和精力，只需要課下背背而已，實則不然，生物知識具有很強的邏輯性和思維性，僅僅依靠課下背背是不能學好生物的。生物教學缺乏思想的關注度，缺乏思想上的重視和精力的投入。作為初中生物教師首先在思想上重視生物學科的教學，更要重視生物實驗的教學，在平時教學中要給學生滲透生物學科的重要性的思想，使學生能夠重視生物的學習。思想上重視了，學習態度端正了，學生就會在生物的學習上付諸行動，思想指導行動，生物的學習才會有好轉。這樣學生設立了學好生物學科目標，然后在付出努力，積極主動的參與到生物的學習中，學生的生物成績就會有更大的進步和提高。

二、巧設問題，利用觀察實驗，激發學生學習興趣

很多是生物實驗需要學生仔細觀察，在根據觀察到現象進行分析探究，歸納總結最后得到結論。可是在讓學生觀察時，教師要設置好問題，讓學生帶著問題去觀察，這樣可以增加觀察的效率，增加學生學習的興趣。比如在“觀察蚯蚓”時，教師可以設計幾個問題（1）“我們容易在什么樣地方發現蚯蚓？”（2）“蚯蚓所在地方是比較潮濕還是比較干燥？”（3）“蚯蚓怎樣進行運動的？”（4）你能分清蚯蚓的頭部和尾部嗎？”（5）“蚯蚓鉆過的地面與其他地方有什么不同呢？”學生帶著這些問題饒有興趣去觀察，思考，最后自己還能夠找到問題的答案。當學生發現自己可以獨立的很好完成教師所布置的問題時，他們會產生強烈的自豪感和成就感，這樣對生物會產生濃厚的學習興趣，這樣可以幫助學生樹立學習生物的自信心，激發學生學習生物的興趣和熱情。

三、創新教學手段，利用多媒體教學提高實驗教學效果

隨著經濟的發展和進步，多媒體等新型的教學設施逐步進入了中小學校，給中小學的教學提供了便利條件，為課堂教學形式注入了新的生機和活力。利用多媒體可以播放教學視頻、短片或者圖片，利用多媒體不僅可以使課堂教學生動、形象，使抽象的教學內容具體化，還可以增加課堂教學的容量，可以開闊學生的視野，方便、快捷的進行課堂教學，很大的節約時間，提高課堂教學時間的利用率。比如在講解“血液”時，在進行演示實驗時，學生觀察到的實驗想象不明顯，而且還需要較長時間才可以觀察到。這時就可以利用多媒體播放視頻，可以讓學生觀察實驗的結果和現象，這樣就節省了時間，效果也非常明顯。學生就非常清楚的看到了哪一層是血漿，哪一層是血細胞。使學生對實驗現象有非常深刻的印象，使學生更加直觀的了解生物實驗，提高了學生的觀察能力和學習能力。

四、規范操作，認真觀察，培養學生嚴謹的科學態度

我們做任何事情，都要有認真的態度和腳踏實地的實干精神。學習也是如此，尤其是實驗教學，我們要給學生做好表率，在做實驗的過程中，要嚴格按照實驗的操作規程進行，規范操作，實事求是的記錄數據，認真做好每一步，最大程度的呈現實驗的最好效果。如在學習使用顯微鏡時，如果用左眼觀察，要注意糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣；轉動轉換器時，應及時糾正學生轉換物鏡的錯誤操作。學生在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察，是達到實驗目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。例如，觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上，不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要適當。學生按照老師提出的要求去觀察，就能達到觀察的目的，同時培養學生嚴謹的求實的科學態度。

五、指導學生的小組合作，進行學習技巧的指導

在初中生物實驗小組合作學習組建成之后，學生會在開始的時候掌握不住合作學習的技巧，在小組合作學習過程中，有的小組成員就會“各自為政”，只是淺顯地進行小組討論和探究，并不能體會到小組合作學習的本質。這就要求，教師對學生的合作學習技巧提供相應的指導，確保學生能在教師的指導下，進行有序的小組合作學習活動。首先，教師要對學生的小組分工進行指導，學生在合作學習過程中，為了達到一定的學習目標，會進行小組成員分工，有的成員做記錄、有的成員做實驗、有的成員得出結論，都有明確的分工，因而，可以在小組合作學習內部形成一個輪流的機制，確保分工合理、可行。其次，教師要對小組內部的實驗討論活動進行指導，在合作學習小組內部營造一個民主、平等的實驗討論學習氛圍，每個學生都有表達自己想法的權利，培養學生的合作學習能力，促進學生的全面發展。

總之，為了更好地發揮學生內在的潛能、讓學生充分地獲取探究實驗的學習體驗，教師要積極而科學地運用實驗探究教學法。通過對實驗探究教學情境的創設，讓學生在實驗實踐中改變學習生物的心態，提高初中生物課堂的教學效率和質量，提升學生發現問題、分析問題、解決問題、設計實驗方案等能力。