論情境教學法在高中化學課堂教學中的應用

李露露

（浙江省溫州市永嘉縣永嘉第二高級中學，浙江 溫州 325100）

情境教學是目前非常多的教師熱衷的一種教學模式，它的優(yōu)點就在于可以用最生動形象的方式展現(xiàn)最難的問題，從而提高學生的學習興趣。我們化學學科是一門以實驗為主的科學課程，與生活生產(chǎn)緊密相連，所以非常適合情景教學。通過情境教學可以有效激發(fā)學生化學思維、培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)。那么接下來我將探討一下如何有效地進行情境教學。

一、為什么進行情境教學

進幾年，高中化學教學越來越強調學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中化學學科核心素養(yǎng)是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，包括“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認知”、“科學探究與創(chuàng)新意識”、“科學精神與社會責任”5個維度，全面展現(xiàn)了學生通過化學課程學習形成的關鍵能力和必備品格。而好的情境教學是非常有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的。因為情境教學可以讓學習更貼近生活，從而以最快的方式自然而然地掌握所學的內容。高中課本總是在不斷的變化著，那么實施情境教學就一定要明白課改的方向，從課改的方向中找出教學目標。以前講課內容更多的是注重書本教學，就是所謂的理論授課大于實踐教學，現(xiàn)在都是講究實踐教學，將理論與實踐相結合。這也是情境教學的一大特點。

二、情境教學的作用

知識只有放在恰當?shù)那榫持胁艜l(fā)揮它更好地功效。正所謂沒有掌握不了的知識，只有知識的傳達的方式出了問題。好的情境就是一種高效的學習傳授方式，它可以產(chǎn)生事半功倍的效果。倘若老師只是枯燥地照搬書上的知識，那么學生的學習動力就很難被提升，更不用提什么學習效果了。教師可以創(chuàng)設有趣的符合學生認知的教學情境，進行有效的情景教學，這樣做可以在化學學習上起到很大的作用，通過創(chuàng)設教學情景來調節(jié)課堂氛圍，從而激發(fā)學生探究意識，激發(fā)學生的學習熱情，顯著提高學生的學習興趣。情景教學的對象就是學生，學生是課堂學習的主體，也是老師的教學對象，因此，老師需要結合學生的自身特點來設置不一樣的教學情景以及營造不一樣的學習環(huán)境。情景教學就是明確教學的對象，并結合該教學對象的自身特點，能讓學生在教學情景中充分表達自己的感情，提高學生的化學學習能力，以及對新生事物的好奇心的提高和探索研究的興趣。

三、情境教學在化學教學中的應用

（一）情境教學在化學實驗教學中的應用

化學教學最注重的就是實驗課程，因為化學教學不同于其他科目的教學。比如在《二氧化硫的性質和應用》這一課中，老師就可以結合生活中紅酒中二氧化硫的測定方法，實現(xiàn)情境教學。讓學生充當食品檢測員，探究紅酒中二氧化硫的含量。教師可以給予以下提示：

紅酒中SO2以游離型和結合型存在

1、加入氫氧化鉀使之破壞其游離狀態(tài)，并使之固定；

2、加入硫酸又使二氧化硫游離；3、然后逐滴滴入碘水，到達反應終點時，過量的碘即與淀粉作用變藍色；

4、根據(jù)碘水的消耗量計算出SO2的含量。

學生根據(jù)提示談論、選擇實驗儀器和實驗步驟，不僅提升了學生的思維能力，而且在整個過程中，不自覺地就掌握了二氧化硫是一種酸性氧化物以及其非常重要的性質還原性。在這個情境中以學生為主體，老師只是起引導的作用，學生自己是課堂的主人，當然興趣會大增，學習的積極性更是不同往日。而且也可以更深維度地增加對學習內容的理解，從而更好的完成學習任務。

（二）情境教學在化學理論課中的應用

理論是實踐的基礎，情境教學也要走進化學理論課堂。“氧化還原”這個概念是化學中一個非常重要的理論只是。但是對學生來說這是一個很抽象的知識點。那么在《鐵和銅》這一課中，在有關鐵的知識傳授方面，我們就可以利用“鐵三角”，非常形象生動地說明氧化還原理論。比如可以提出以下跟生活息息相關的問題：“為什么用鐵鍋炒番茄可以促進鐵元素的吸收？”這就是鐵和酸之間的氧化還原反應，有機酸將鐵氧化成了亞鐵離子。但是經(jīng)過實驗檢測卻發(fā)現(xiàn)了鐵離子的存在，從而引出亞鐵離子極易被氧化的事實。這樣講課，課堂是非常流暢的，知識是一環(huán)扣一環(huán)的。這不僅僅增加了課堂的趣味性，吸引學生聽課的注意力，還讓化學教學情景化，正因為這樣的情境化才會讓學生對化學有更加持久的記憶力。

四、結束語

情境教學是未來教學模式的一種發(fā)展趨勢，也是最可以滿足學生學習興趣的一種教學模式，高中化學不同于初中化學所學習的那么淺顯，而且現(xiàn)在老師的教學內容也不單單只有書本上的一點點，所以將高中化學的課程進行情景化教學是非常有必要的，這樣可以增加學生對化學的學習興趣，也可以提高老師教學的有效性，而且運用生活中的例子，可以加深學生對知識的記憶，所以情境教學法在高中化學課堂教學中的應用十分重要。