淺談鋼琴初學(xué)者讀譜能力的培養(yǎng)

劉芷辛

（貴州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550000）

鋼琴演奏是基于譜面的二度創(chuàng)作，如果對(duì)譜面沒(méi)有清楚的分析和認(rèn)識(shí)，那么想完美的演奏作品，無(wú)疑是一句空話。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生即便已經(jīng)進(jìn)行了幾年的鋼琴學(xué)習(xí)，但仍然會(huì)犯很多低級(jí)錯(cuò)誤，歸根結(jié)底是根本沒(méi)有真正的進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x譜工作，盲目的把“認(rèn)譜”和“讀譜”混為一談，片面的認(rèn)為把音“認(rèn)出來(lái)”就已經(jīng)完成譜面的要求了。實(shí)際上，“讀譜”是一個(gè)巨大的工程，譜面所展示的，從最基本的音高、節(jié)奏、指法，到樂(lè)句、彈法、音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)形象，每一個(gè)細(xì)節(jié)，無(wú)不在向我們描繪著作曲家本人的內(nèi)心世界，“讀譜”從某種意義上來(lái)說(shuō)，正是演奏者和作曲家之間的溝通與對(duì)話，一度創(chuàng)作與二度創(chuàng)作的融合。無(wú)論作曲家離我們所處時(shí)代有多遠(yuǎn)，通過(guò)譜面，我們都能夠慢慢探尋到他們的內(nèi)心世界，這是一個(gè)很奇妙的過(guò)程，絕不是瞬間可以完成的，而是需要系統(tǒng)的、科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，才能真正從譜面的字里行間挖掘到音樂(lè)背后的深意。基于此，我認(rèn)為，讀譜是學(xué)習(xí)鋼琴的一項(xiàng)重要的基本功，我們絕不能因?yàn)槌鯇W(xué)鋼琴的孩子大多年齡偏小，或是未來(lái)未必從事專業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)，就不注重讀譜能力的培養(yǎng)，這種重要的基本能力，應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)的第一天起就有意識(shí)的培養(yǎng)，并且加強(qiáng)要求，即便學(xué)生未來(lái)只是將鋼琴作為一個(gè)興趣愛(ài)好，但扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x譜能力也會(huì)成為一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)同樣有幫助。下面，我們就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?duì)初學(xué)者讀譜能力培養(yǎng)的方法。

一、譜面基本彈奏要求

在這里我們所謂的譜面基本彈奏要求是指演奏時(shí)最基本的三要素即“音高、節(jié)奏、指法”。這三點(diǎn)，是演奏一首樂(lè)曲的基石，如果這三個(gè)要素都有錯(cuò)誤，后面的任何要求都無(wú)從談起，也不能再構(gòu)成音樂(lè)。所以在此我們要對(duì)這三個(gè)部分分別提出要求。

（一）音高

對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)不主張死記硬背五線譜位置的認(rèn)譜法，我們只需記住中央C在對(duì)應(yīng)譜號(hào)上的具體位置，其他的音對(duì)比中央C看在上方或下方，依次找出音高和具體琴鍵上的位置。這樣做是為了保證學(xué)生有清楚的邏輯分析能力，對(duì)音高在五線譜上和琴鍵上的具體位置有反復(fù)練習(xí)的過(guò)程，以此加快認(rèn)譜的速度，并且不會(huì)認(rèn)為超過(guò)五線的音符難以辨認(rèn)。

（二）節(jié)奏

節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)節(jié)奏的要求必須非常精準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)制性的要求學(xué)生大聲數(shù)節(jié)奏練習(xí)，每個(gè)音的節(jié)奏都必須數(shù)清楚。在初學(xué)階段，學(xué)生往往還不能讓腦、眼、手配合得當(dāng)，所以如果能大聲數(shù)出節(jié)奏，耳朵聽(tīng)到聲音，會(huì)更好的刺激大腦，加強(qiáng)對(duì)手的控制。

（三）指法

在初學(xué)階段，對(duì)指法的要求往往特別容易被忽略，這里我們說(shuō)的指法并不是具體對(duì)手指的要求，而是要讓學(xué)生認(rèn)真看譜面標(biāo)注的指法，并且能?chē)?yán)格按照指法標(biāo)注完成。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，還不具備獨(dú)立研究指法或自行改變指法以適應(yīng)彈奏的能力，所以最主要的是要建立嚴(yán)格按譜面標(biāo)注指法彈奏的意識(shí)，不能眼睛只看的到音符，對(duì)于音符上的指法標(biāo)記數(shù)字，也要非常的敏感，能隨時(shí)跟上指法標(biāo)記的要求。同時(shí)，對(duì)自己易錯(cuò)的指法要養(yǎng)成特別標(biāo)注的習(xí)慣，不能得過(guò)且過(guò)的混過(guò)去，否則后期的學(xué)習(xí)，指法就會(huì)嚴(yán)重導(dǎo)致易出錯(cuò)、句子不能連貫演奏。

二、譜面表現(xiàn)記號(hào)要求

這里所謂譜面的表現(xiàn)記號(hào)是指對(duì)演奏表現(xiàn)力起決定作用的記號(hào)，這些記號(hào)包括但不限于連線、小連線、跳音、重音記號(hào)、強(qiáng)調(diào)記號(hào)等等，具體看譜面的要求。這是讀譜過(guò)程中最最核心的部分，我們所謂的演奏音樂(lè)表現(xiàn)力，對(duì)年齡尚小的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，實(shí)際上就是要求把譜面的表現(xiàn)記號(hào)做到位。因?yàn)閷?duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)階段的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)論從技術(shù)技巧層面，還是對(duì)樂(lè)曲音樂(lè)理解的層面，我們不可能也沒(méi)有必要有更高的要求，只要能夠把譜面表現(xiàn)記號(hào)的要求做到位，那就已經(jīng)算是把譜子的基本音樂(lè)要求表現(xiàn)出來(lái)了。在這里，我們特別需要提到“連線”和“跳音”兩個(gè)記號(hào)的學(xué)習(xí)。

（一）“連線”

即便初學(xué)者年齡再小，都不能忽視連線練習(xí)要求的重要性。連線不僅僅承載著樂(lè)句劃分的功能，更重要的是語(yǔ)氣的表達(dá)，音樂(lè)如果缺少了語(yǔ)氣，那一定就沒(méi)有了靈魂。所以連線一定要強(qiáng)調(diào)呼吸，句頭的“落”，句尾的“收”，這種基本的處理方式，在這個(gè)階段一定要能掌握，并且絕不僅僅是單純的“重”和“輕”的概念，要讓學(xué)生明白在連線句子里，語(yǔ)氣深淺輕重遠(yuǎn)比速度的快慢、力量的大小重要的多。同時(shí)句子中的音符應(yīng)該有意識(shí)的、連貫的、流暢的彈奏，音樂(lè)應(yīng)當(dāng)同說(shuō)話是一個(gè)道理，一句一句的彈清楚、說(shuō)明白，不能是一個(gè)音一個(gè)音的往外“蹦”，那樣就完全破壞了樂(lè)句的概念。

（二）“跳音”

所謂跳音，核心的關(guān)鍵詞是“輕巧、靈活、有彈性”，與連線一樣，這也是一種語(yǔ)氣的表現(xiàn)方式。而絕不僅僅只是彈的短一點(diǎn)、跳一點(diǎn)這種只停留在彈奏技術(shù)層面的表達(dá)，這個(gè)概念必須在學(xué)習(xí)的開(kāi)始就灌輸給學(xué)生。所以在彈奏過(guò)程中，除了要注意指尖緊張、保持掌關(guān)節(jié)的絕對(duì)支撐，更要有意識(shí)的注意跳音所出現(xiàn)的具體位置，并做到主動(dòng)分析。如果是大篇幅的跳音，不能單純的一個(gè)音一個(gè)音跳起來(lái)就可以，而是要注意句子的劃分，跳音也是有句子的，同樣要有呼吸，有起伏。如果是零星出現(xiàn)的跳音，要特別注意和前后句子的聯(lián)系，抑揚(yáng)頓挫要表現(xiàn)的非常精準(zhǔn)，適當(dāng)?shù)募尤牒线m的動(dòng)作，可以更好的控制手指和聲音，從視覺(jué)效果上來(lái)說(shuō)也會(huì)更有感染力。

總的來(lái)說(shuō)，在表現(xiàn)記號(hào)這個(gè)部分，我們雖然只單獨(dú)例舉了“連線”和“跳音”，但更重要的是想傳達(dá)一個(gè)理念，暨讀譜過(guò)程中重視表現(xiàn)記號(hào)分析概念的重要性，一定要跳出單純技術(shù)技巧層面的要求，從音樂(lè)表現(xiàn)力的角度讓初學(xué)者在讀譜時(shí)對(duì)表現(xiàn)記號(hào)有意識(shí)的做到位。

三、譜面表情記號(hào)要求

所謂表情記號(hào)是指譜面上的力度記號(hào)、踏板記號(hào)、速度記號(hào)等等。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，因?yàn)槭种傅哪芰€不足夠，所以不必貿(mào)然加入踏板，在這里，我們重點(diǎn)分析讀譜中力度記號(hào)和速度記號(hào)的學(xué)習(xí)。

（一）力度記號(hào)

初學(xué)者學(xué)習(xí)力度記號(hào)，往往容易走極端，看到“f”就拼命的強(qiáng)，看到“p”就拼命的弱，所以這時(shí)，讀譜就顯得非常的重要。我們要強(qiáng)調(diào)一個(gè)概念，強(qiáng)弱都不是絕對(duì)的，一定要分析強(qiáng)弱記號(hào)前后的句子，在嚴(yán)格按照譜面要求做強(qiáng)弱的同時(shí)，還要適當(dāng)分析句子的語(yǔ)氣深淺、音樂(lè)風(fēng)格，通過(guò)前后句子的對(duì)比，豐富的、有遞進(jìn)、有層次感的音量，營(yíng)造出語(yǔ)氣合適、表達(dá)自然的強(qiáng)弱，而絕不僅僅是看到強(qiáng)就重，看到弱就輕。這種看到力度記號(hào)后準(zhǔn)確、有意識(shí)分析對(duì)比的讀譜反應(yīng)，才應(yīng)該是初學(xué)階段學(xué)生的良好意識(shí)和狀態(tài)。否則音樂(lè)就會(huì)變成一個(gè)機(jī)械化的產(chǎn)物，沒(méi)有美感可言。

（二）速度記號(hào)

在很多初學(xué)者看來(lái)，這個(gè)階段就是慢練，速度記號(hào)往往就是一個(gè)擺設(shè)，并沒(méi)有引起足夠的關(guān)注。實(shí)際上，在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，慢練當(dāng)然是練習(xí)的核心，但從讀譜這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，仍然要培養(yǎng)學(xué)生良好的對(duì)速度記號(hào)主動(dòng)分析的意識(shí)。首先，一定要讓學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)的速度記號(hào)，速度與音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)形象密切相關(guān)，速度可以在后期手指具備能力后再加，但一定要準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)速度記號(hào)的要求。如果手指無(wú)法完成曲目速度的要求，可以要求學(xué)生唱譜，或彈左手唱右手，彈右手唱左手來(lái)感受速度記號(hào)對(duì)音樂(lè)的影響。以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)速度記號(hào)的認(rèn)識(shí)程度。

讀譜，在鋼琴學(xué)習(xí)中是一個(gè)系統(tǒng)的、科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，在學(xué)生初學(xué)階段有意識(shí)的培養(yǎng)當(dāng)然不僅限于上述的淺析，以上我們只是做了一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題的分析，但我認(rèn)為更重要的是一定要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的、有目的的讀譜分析的意識(shí)，這個(gè)意識(shí)的建立對(duì)于以后的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、深度會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、重要的影響，所以讀譜意識(shí)的培養(yǎng)，必須從學(xué)鋼琴的第一課做起。