初中數學教學中的情感教育研究

馬超群

（青海省西寧市沈那中學，青海 西寧 810000）

引言：初中數學課堂教學中，教學質量以及學生對知識的理解會受到諸多因素的影響。而通過情感教學的方式，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠快速進入到知識的學習中來，這有助于學生更好的去理解知識并將知識轉化為自己的能力。因此，教師不要忽視情感教學在課堂教學中的作用，教師應帶著飽滿的情感去投入到課堂教學中，學生在教師的帶動下也會不斷調整自己的學習狀態，增強學生學習的積極性和主動性，學生會在一個良好的氛圍中進行學習，只有形成一個良好的課堂氛圍，才會進一步提高教學質量和教學效率。

一、情感教育在初中數學教學中的作用

情感作為人們成長發育中必不可少的組成部分，每個人都有豐富的情感，教師在數學課堂教學的過程中應結合學生心理特征以及情感需求來展開針對性的情感教學工作，這樣能夠消除師生間的隔閡，為學生指引正確的學習方向，使學生能夠主動地去學習數學知識。除此之外，只有建立一個正確的的情感互動方式才能夠真正的去幫助到學生，幫助學生發揮自身的想象力，用開創性的思維去思考數學問題，并找到數學學習規律，感受學習數學的樂趣。初中生的情感較為纖細，內心敏感渴望關注，教師通過情感教學的方式，可以很好打開學生的心結，將自身在學習中遇到的問題向教師進行傾訴，這也進一步拉近師生間的距離，教師只有明確學生心理想法，才能更好地去解決消除學生心中的顧慮，學生才能夠破除阻礙，勇往直前，有助于教學教學工作順利開展。

二、情感教育在初中數學教學中的應用研究

（一）增強情感的感染力引導學生

在開展課堂教學活動時，教師應調整好自身的情緒與狀態，這樣才會潛移默化的影響學生的學習興趣，提高學生的專注力，只有專注的學習才能更好掌握知識內容。這就要求教師應通過飽滿的熱情來感染學生，學生在教師帶動下也會更有學習的欲望，增強課堂氛圍。教師在進行知識講解的過程中，應多與學生進行溝通互動，提出問題學生在回答問題后教師應予以一定的鼓勵，增強學生的自信心。在教學環節中，教師應結合教材內容開展趣味教學活動。

例如，在學生初中人教版數學課本中《全等三角形的判定》章節時，教師為了讓學生對全等三角形有一個正確的認知，可以結合全等三角形判定標準，按照有簡單到困難的過程設置相應的關卡，考驗學生對知識的掌握能力，學生往往在面對困難關卡的時候會變得退縮，害怕說錯，這時候，教師應鼓勵學生勇敢嘗試，并予以相應的提示，學生在教師的指引下會逐漸攻破困難關卡，學生的成就感也會油然而生，不僅使學生掌握了全等三角形的知識點，還增強了學生學習的自信心，對學生今后的學習有著很大的幫助[1]。

（二）合理開發教材中的情感線索

初中數學教材在編撰的過程中，會結合學生的成長特征來融入一定的情感內容，這也為教師情感教學的開展提供一定的幫助，將情感教學很好地落實到課堂學習中來，學生也會認識到數學知識的重要性。由于初中數學知識的實用性較強，但傳統的教學方式多以灌輸教學為主，加大了學生對知識的理解難度，這就要求教師應積極尋找教材中的趣味性知識內容，并將其融入到教學中來，使學生能夠主動地探究數學知識。

例如，初中幾何教學章節，幾何圖形豐富多樣，五角星、圓形、等邊三角形可以激發學生的學習興趣，以三角形為例，三角形有一個固定的點，不僅是對稱點還是三角形三條高的交點。教師在教學的過程中，可以試著讓學生在黑板上進行連線，從而找到三角形點之間的規律，學生通過自己思考得出結論，大大提高了數學學習的趣味性。其實數學知識中的概念和公式并沒有學生想象中那么復雜，只是教師的方法過于枯燥，使得學生其產生抗拒，因此，教學在教學的過程中應試著通過情景教學的方式，聯系生活中的實例，拉近學生數學學習的親近感，這樣才能提高學生對知識的理解和應用[2]。

（三）在課外實踐活動中豐富情感體驗

傳統的數學課堂教學工作的開展，主要通過被動傳輸的方式，教師在課堂講重點，學生在下面記重點，這種方式雖然能夠系統的學習數學理論知識，但忽視了數學課程的實踐應用性。而情景教學方式要求教師應打破傳統教學方式，并進行豐富的情感實踐探究[3]。

例如，教師應擴大教學范圍，不要僅局限于課堂中，讓學生多出去走走，觀察身邊的景物和建筑，并與數學知識相結合，身邊建筑就好似一個個幾何體，并在課堂上進行討論，討論的過程就是提高學生與教師情感的過程。

三、結語

綜上所述，初中數學對學生今后的學習和生活有著密不可分的聯系，教師在情感教學過程中應多聯系生活中的實際，不斷尋找教材中的情感線索，不斷提高學生的學習興趣，使學生在一個良好的氛圍中進行學習，同時還要注重對學生自主探究意識的培養，使學生主動的去探索知識，發現知識，通過實踐教學豐富學生的情感體驗。