小學語文傳統文化教學

趙桂華

（黑龍江省龍江縣育龍學校，黑龍江 齊齊哈爾 161100）

一、“傳統文化”與“小學語文”二者之間的關系

文化的特性，它不是與生俱來的，而是在不斷地成長過程中積累的。它需要一個長久的演化過程，而中國的文化即富有生命力，同時也不會斷裂甚至干枯。

語文教育即傳授著語言文學，同時也傳承著一個民族的語言文化教育特征，展現著該民族的文化特點。反之則演變成其他民族文化教育，導致將自己民族的文化都付之東流。如今小學語文教育是最基礎教育，引導學生養成良好的認字、寫字的習慣，樹立正確的人生觀、價值觀，灌輸如何熱愛祖國，如何熱愛生活，為今后的學習生活打下堅實的基礎。

語文教育與中國文化是緊密相連的，語文教育是對中國傳統文化教育的傳承。要想培養小學生良好的學習習慣，提高語文素養，就要不斷的灌輸中國傳統文化。

二、傳統文化教學中存在的問題

（一）無意義的傳統教學方法

現在多數教師在古詩詞授課過程中，基本運用傳統、死板的教學方式，一般遵循讀、譯、記、背的循環方式。往往忽視了古詩詞的音節性、韻律性，而這些習性對小學生詞語的積累和語感的感知是很有意義的。作者在編輯小學生語文教材時，往往是根據小學生的心理特點進行選編，從而引起小學生濃厚的學習興趣。因此，教師在教學過程中不能生搬硬套。在教授一些歇后語、成語時，多數教師在教授過程中采用一概而過的方式，課后讓學生自己查閱工具書，這樣導致學生不能及時了解該詞語的真正含義，將原本有趣的課堂變得枯燥乏味，降低了學生的學習興趣。

（二）傳統文化教學內容單一

傳統文化的內容應有盡有，例如傳統的技術、風俗習慣、道德觀念、建筑風格、藝術作品等等。這些內容都能夠激發學生的學習興趣，但現如今，學生們對傳統文化的了解非常片面，這樣即降低了學生對傳統文化的學習興趣，又影響了學生對傳統文化知識的掌握。一般教師只關心教材里的內容，沒有拓寬學習思路，導致學生們認為所謂的傳統文化只限于古詩詞。

（三）傳統文化教學與實際不符

如今很多教師在講授文化道德時只講授傳統文化的本身內容，未與的德育內容相結合，因此教師在今后的授課中應巧妙的將傳統文化與德育融合起來，這樣才是真正的傳統文化道德教育。教師在課堂上講授傳統文化時，應將書本的知識與實際生活相融合，不要過于硬式教育，只有這樣才能夠使學生真正了解掌握知識的內涵。

（四）課堂教學不能得到充分的運用

學生接受知識傳播的主要途徑是在課堂，通過書本汲取知識。教師為了提高學生的學習興趣，設想制定新穎的學習方式來吸引學生，但是一般在落實上存在一定的困難，因此，教師一定要因地制宜，有主有次，充分利用課上時間深刻挖掘書本的內容進行傳授，輔助運用課外文本作補充。

（五）學生傳統文化學習興趣淡薄

學生們對傳統文化的學習缺乏學習興趣，主要源于學生們對傳統文化的了解不夠多，對傳統文化所包含的內容了解的較少，一般只對古詩詞了解的較為多一些，然而對古詩詞也只限于表面理解，教學中又要求學生們對一些古詩詞會背誦，導致學生們產生厭煩的心里。同時對其他種類的傳統文化了解的又不多，所以使學生們對傳統文化的學習失去了興趣，更有甚者產生了厭煩的心里，導致對傳統文化學習興趣比較淡薄。

三、傳統文化在小學語文教學中的實施策略

（一）選用適當的教材案例

對于當前小學語文教學，運用適當的案例融入到教學當中，才能使學生們真正了解傳統文化。選用先進的教材案例與現有的書本內容相結合，極大的激發學生的學習興趣。

（二）創新傳統文化教學方式

我國的傳統文化具有悠久的歷史，在當今的社會發展過程中具有至關重要的作用，既能提高人們的道德品質，又能促進社會和諧發展。因此，在小學語文教學中，我們要創新教學方式，運用現代科技重現歷史，讓學生們深感其中，深刻了解。

（三）將民族習俗引入到教學當中，充分吸引學生

在小學語文教學中摻雜著傳統文化，引入民族習俗至關重要，這樣能夠促進學生們對傳統文化的了解。比如教師可以在講授相關傳統文化時將春節、端午節、中秋節等等民族傳統節日與書本內容相結合，使學生們充分理解傳統文化的內涵。

結束語：

總體而言，對于小學語文教學，摻雜著傳統文化教育是非常重要的，不僅能夠提高學生語文水平，還能使學生充分了解和掌握傳統文化的內容。在教學中，需要運用合理的教學方式，摻雜著豐富的民族習慣，進而吸引學生學習興趣，提高教學質量。